慕涛
甘肃省兰州市新亚中学 甘肃兰州730010
摘要：物理是初中时期学生必须要掌握的知识内容。初中教材中的知识内容比较复杂，并且波及的范围比较广泛，对于学生来讲学习难度较高。从当前的初中物理教学现状来看，以往传统的教学方式、教学思维、所遵循的教育理念，并无法满足学生的学习需求。所以，STEAM教育理念被提出，在初中物理各项实验课程中实现了学生数学、计算、推理等综合能力的提升。此外，在初中物理教学中运用STEAM理论，能促进课堂教学质量提升，能让学生准确的掌握多项物理知识。
关键词：STEAM；初中物理；应用策略
前言：STEAM教育的主要目地是让学生在项目中学习，通过项目实践完成知识学习，以作品展示检测学生的学习成果，进而提升学生的学习能力和实践能力。在初中物理教材中，有很多知识的学习对学生提出了要求，在课余时间完成物理作品。但是，在实际的教学过程中，有很多教师为了完成教学目标，完成教学进度，基本不会要求学生完成作品。虽然，有的教师会让学生尝试着完成作品，但在实际的制作过程中，教师过度重视学生的完成情况，忽视了学生技术掌握情况，导致整个教学活动失去了最初的意义，使学生无法完成物理知识的学习。
一、重视不同实验课程的融合
从初中物理实验课程之间的关系出发，借助STEAM教育理念的特点，有效建立不同实验课程之间的关联。新时期的初中物理实验课程体系比较分明，光学、声学、电学等实验划分较为明确。多数教师在开展实验教学时，只会选择与实验题目相关的实验器材，并没有将各个实验课程融合到一起，从而无法获取高效的教学质量。因此，教师可以将STEAM教育理念有效的应用到初中物理教学中，重视不同实验课程的融合，从而提升实验教学效果。
例如：教师在进行与“声现象”相关的实验课程时，可以引入DIS实验系统，这样不仅能实时显示动态的声波图形，还能对未知声音进行定量分析，完成传统实验无法进行的操作。这种实验系统的优势和特点是传统实验所不具备的。在实际的初中物理实验教学中，将各个体系实验课程融合，是需要教师不断创新设计方案，利用严谨的态度实验求证的，是需要教师带领学生不断进行实验，得出有效的实验结论。同时，当前的初中物理实验课程，在互联网背景下，可以将心理学、教育学等多种知识理念融入其中，以物理课程为主体，与其他学科的知识融合，共同完成物理实验。这样的方式，不仅能反映出实验的真实性，还能让物理实验充满趣味性、生活性，促使学生在实验过程中获取更多的物理知识，进而提升初中物理实验教学质量。
二、开展情境化的实验教学
实验教学在初中物理整体教学中占据重要地位。在新时代背景下的初中物理实验教学，存在固定式的教学思维和实验方式，如学生针对实验内容进行课前预习，在课堂中听教师知识讲解，进行实验操作，课余时间总结实验报告，这样完全忽视了以实验为中心的物理实验，忽略了实验所提供的真实环境，完全不符合以学生为主体的教育思想。这样的初中物理实验课程，对于学生来讲，具有较大的操作难度，导致学生的实验兴趣下降。STEAM教育理念明确强调“让学生通过实验获取物理知识。”重视初中物理实验的情境创设。
例如：在开展“测定金属丝电阻率”的实验课程时。首先，教师要积极转变实验教学思想，将学生作为实验课程的核心，根据学生的学习情况，综合能力等，设计合理的实验方案，为学生创设一个良好的实验环境，利用信息技术、物理实验知识库等资源，为学生实验提供支持，从而引导学生进行正确实验，提升学生实验热情。其次，教师可以将学生课前预习改成课堂实验预处理环节，让学生在熟悉实验器材、设备的基础上，运用虚拟的网络实验室，在计算机上尝试连接电路，这样不仅能加快学生对知识点的理解和掌握，还能最大程度的保护实验设备，节省实验时间，让学生能更加准确的分辨实验过程中所采用的实验方式。在信息技术的辅助下，能让学生观看到动态实验内容，能实现实验内容的交互性、功能性，促使学生能更快的实现学习目标，让学生感受到物理实验的乐趣。
三、设计问题驱动式实验方式
从国内、国外的STEAM课程来看，不难发现STEAM教育理论倡导设计问题驱动式教学方式，以及学生主动探索方式，让学生有效学习物理知识。这些教学手段虽然和传统手段相比较，具有很大差异性。但是，在培养学生综合能力、物理思维等效果比较显著。所以，在初中物理实验课程中，教师可以采用问题驱动式教学手段，以此提升实验课程教学质量。在采用之前，教师要充分掌握实验内容，了解实验操作中的重点、难点，以学生的基础知识情况作为基础，设计具有生活性、挑战性的实验问题，引发学生实验思考，继而进行实验操作。
例如：在进行“光传播现象”的实验课程时，教师就可以开展问题驱动式实验，将学生作为实验主体，对学生提出有效问题，如：“生活中的太阳光是怎么传播的？”、“家里电灯中光的传播介质是什么？”然后，教师组织学生以小组的形式，对问题进行思考、分析和探究。随后，通过相关实验验证教材中的知识结论。通过这样的方式，不仅能让学生在小组中获取更多的实验方式，还能让学生在问题的驱动下进行主动探究和验证，将实验中不明确的问题有效解决。
结语：综上所述，将STEAM教育理论运用在初中物理教学中，能弥补传统教学方式的缺陷，还能完善教材中实验课程设计的不足。同时，对调动学生积极性，培育学生热情，促进学生自主探索物理知识具有重要作用和意义。但是，俗话也曾表明“任何事物不光有利，还有弊”也就是说在初中物理教学中应用STEAM教育理论有好处也有坏处。所以，教师要对STEAM教育理论进行深入的探究和分析，熟练的掌握理论内容，最大程度的发挥其优点，尽量规避缺点，从而让学生在这个教育理论下进行有效的物理知识学习，让课堂教学质量提升，让实验课程效率提高。
参考文献：
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