张会林
四川省宜宾市维新初级中学
摘要：随着教育体制的不断改革和发展，在初中数学课堂的教学当中，教师要根据新课标的理念转变教育方式，更好提升学生数学综合素养能力。数学作为初中阶段的重要学科之一，对于学生的思维能力以及创新能力的提高有着重要的教育意义。但在教学活动当中，有些教师仍然使用传统的教学方式，通过填鸭式教学，将数学知识灌输给学生，从而使学生失去学习积极性。因此，将课堂提问环节融入课堂教学当中，为教师的数学教学工作提供了良好的保障，有利于帮助学生更好地进行数学发散思维，从而提高学生的学习能力。本文旨在分析初中数学课堂提问的重要意义，以及初中数学教学课堂提问有效性无法提高的原因，最后提出在初中数学课堂中提问有效性的具体策略。
关键词：初中数学；课堂提问；有效性策略
引言
在课堂上最好的互动就是教师对学生提问，教师利用好课堂时间，针对学生进行有效的提问，不但可以让学生上课集中注意力，对于回答正确的学生进行表扬和肯定，还可以让学生更加自信，有利于学生的发展。所以重视在课堂上的提问，是初中数学教师需要做好的一部分，本着提高学生思维，提高学生表达能力，加强学生自信心的角度，对学生进行有效提问，以达到教学要求，提升教学质量。
1初中数学课堂教学提问原则
在数学课堂上对学生进行提问时要讲求原则的，这其中最重要的就是要能够讲究层次性原则。教师应当立足于教学目标和任务，将教学问题进行层次化分割，设计问题要能够把握从易到难，从简单到复杂，让课堂的问题能够符合学生思维发展的规律。其次学校教师应当根据班级学生对知识的掌握程度、理解程度，进行课堂问题的设计，针对有发展区别的学生提出不同难易程度的问题是关键，这是课堂提问的层次性原则。因为不同的学生接受能力、理解能力不同，所教师应当多观察学生平时的表现，综合学生在回答问题时的语言表述，有针对性地帮助学生提高学习能力。在数学课堂上提问还得讲究趣味性原则，数学课堂中很多问题都是实际生活中的问题，教师可以选取和同学们生活相近的内容入手，让同学们结合生活实际进行思考，利用具有趣味性的话题让学生能够掌握问题所在，从而提升知识能力，掌握解题思路。这就要教师能够明确学生的学习动机，从而具有针对性地对学生进行启发。最后，在提问时一定要把握好提问的频次，及时、适时地进行提问，才能充分发挥其在课堂上的作用，不然会让学生感到疲惫，不利于课堂教学的实施。
2初中数学教学课堂提问有效性无法提高的原因
2.1提问没有具体针对性
在初中数学课堂的提问过程中，许多老师并没有注意到问题的针对性。所提问题与讲解内容关联并不密切。而有些老师觉得在课堂上频繁地使用提问教学可以更好地与学生进行互动，实际上频繁的提问，不利于学生进行独立思考，使学生无法在很好的思考以后再进行回答，特别是对于学困生来说，更加难以掌握数学知识的理解与运用。这样会导致学生出现畏惧回答问题的情况，会影响教学效率，不利于数学教学的有效开展。
2.2提问形式过于单一
受传统教育观念影响，老师在课堂教学当中对学生的提问形式只是简单的你问我答的形式。
并没有对学生进行回答问题的启发与引导，提问缺少趣味性，对于问题的设计也只是让学生简单地回答对与错以及回答具体答案，提问的形式过于单一，使学生失去回答问题的兴趣，长此以往会使学生很难参与到课堂教学的活动当中，不利于提高学生数学核心素养。
3针对初中数学课堂教学提高有效性提问的策略
3.1营造出良好的课堂提问氛围
在现代教育不断改革创新的今天，为学生营造一个和谐良好的课堂环境和积极的氛围，会使学生提高学习的积极性，更加主动地参与课堂。这样教学在进行课堂提问时，学生也会更加主动地回答，形成一个良好的沟通。在学生回答完问题后，教师应该给予学生正确的引导，学生回答正确时要给予肯定和鼓励，回答错误时也不能直接批评，而是在讲解正确答案后给予鼓励。这样更有利于学生主动参与提问，尊重和平等地对待每一位学生，给学生更多的积极引导，使师生关系更加融洽，也可以促进学生学习性的提高，提高课堂的效率。
3.2“提问”要有层次性
数学课堂提问切忌“一问包全”，在设计问题时，要注意层次性，简单来说，数学课堂的提问要层次分明，问题必须与学生的认知相符，立足于学生的实际，由易到难，把握好重点和难点，这样的提问才能促进学生的学习，而且效率高。由于初中学生的差异性比较明显，每个学生对知识的接受能力有强有弱，教师在设计问题时尽量要考虑学生的接受能力，针对思维活跃、理解能力强的学生可进行迁移性提问，以促进学生的数学思维向高阶发展；对于理解能力弱、基础差的学生可设计一些具体的针对性强、指向性明确的问题，引导学生通过由简单到复杂的思考过程，完成问题的解答，从而提高他们独立思考、解答问题的能力。
3.3激励学生自主提问，强化学生学习主体地位
“让学生提出问题是比解决问题更重要的教学内容，解决问题仅仅意味着学生掌握了一种技能，而提出问题则需要学生从新的角度去认识问题，通过创造性的想象力论证新的可能。”新课程强化了学生在学习中的主体地位，倡导以自主、合作、探究式学习发掘学生学习的创新性。要落实初中数学课堂教学有效提问，教师应尊重学生学习的主体性，激发学生自主提出问题，指导学生掌握提问的正确方法，养成勤于思考、善于提问的良好学习习惯。学生的提问，打破了传统教师提问的思维限制，不仅有利于学生全面掌握课堂教学内容，而且能够逐步培养学生生疑、质疑、解疑的良好心理素质。
结语
结合在实际的初中数学教学课堂中教师、学生的反应，还有许多问题没有提出来，关于在课堂上做好提问的价值没有最大化地体现出来。所以在实际的数学课堂提问中，教师应该避免低质量、多频次的提问，平等地进行课堂提问，及时将学生的回答进行总结、反馈，为学生营造良好的课堂氛围。比如可以通过设置悬念来提问，联系学生实际提出问题。做好数学课堂上的提问，不仅可以提高学生积极性，让课堂氛围活跃，还可以使学生对数学更加感兴趣，教师更加明了地发现学生存在的问题，并使其及时改正，让课堂提问更加有效，让课堂沟通、互动更加有效。
参考文献：
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