余龙平
四川省大竹县庙坝中学
摘要：随着新课程改革以及教育理念的创新升级，核心素养的教学理念方式也成为教学方式中不可或缺的一种指导方式。以往高中数学教学为了加快教学进度，提升考试成绩，往往采用“老师讲－学生听”的教学方式，忽视了具体教学过程中学生的实际需求以及发展状况，使学生对高中数学“又爱又恨”，常常在教学过程中陷入瓶颈。因此，本文以高中数学教学为研究对象，浅析如何在核心素养的指导下，培养学生正确的数学学习习惯，不断提升自己的综合素质。
关键词：高中数学；学习习惯；核心素养；培养策略
数学作为一门考查学生思维能力以及逻辑能力的学科，其教学方式及手段对学生的学习进展有很重要的影响。在传统的教学过程中，老师常常忽视学生的主体价值，以自己的主观需求作为判断教学进程的决定因素，导致数学课堂教学不利于提高学生的数学敏锐性，不利于培养学生的核心素质。而在现行的高中数学教学大纲要求中，明确指出高中数学教学要改变传统的灌输体系，进一步在课堂上培养学生自主探索、协作交流、举一反三的良好学习习惯。所以，为了进一步贯彻执行课程标准要求，引导学生树立正确的学习习惯，在高中数学课堂中渗透核心素质教学理念势在必行。
一、高中数学教学概述
首先，核心素养教学观念是在新课程改革推行过程提出的，是指让学生在学习过程中不断提高自己的思想素质、个人品德、家国情怀等优秀品质的目标下，老师在教学环节中重视学生的个体需求，让学生在此过程中不断树立正确的学理科观点，培育正确的学习习惯[1]。其次，在现如今的高中数学课堂中，学生常常提出“学习数学与什么用？”，“数学公式与生活有联系么？”等问题困惑，使学生对数学学科越来越不喜欢，越来越抵触，进而影响学生的听课效率，让学生在此恶循环中逐渐偏科，影响未来发展。最后，通过核心素养的渗透教学可以帮助学生主动探索知识，学会理性思考，学会发散思维，进而建立良好的数学学习习惯。
二、借助核心素养观念培养高中数学学习习惯具体策略
（一）改进教学方式
要想让学生在具体的教学环节中正视数学学科，建立正确的学习习惯，老师先进的教学理念及方式是必不可少的，因此，老师要切实根据学生发展需求，及时改进教学方式，让学生在新型教学方式的指引下，激发学习热情。
比如，老师可以在具体教学过程中引入小组教学的方式。以《空间几何体》为例，老师可依据学生的数学水平，进行合理分组。在具体学习空间几何内容时，让学生依照老师提供的教学目标自行探究知识，然后不会的问题可以在组内相互交流获得答案，如果小组内都无法解决的问题，老师可以集中收集集中解决。总之，通过这种小组交流学习的方式，既可以照顾到每一个学生的学习情况，又可以让学生在交流过程中大胆发挥自己的所想所得，锻炼自己的能力，向其他学生取长补短，树立正确的学习习惯[2]。
（二）优化教学内容
在核心素养理念的指引下，老师不仅要传授学科基本知识还要通过学科发展脉络让学生对数学学科有正确认识，正视数学学科在日常生活中的价值效用，进而在正确的思想意识指引下，培养良好的学习习惯。比如，在学习《函数》相关知识时，老师不仅要教会学生基本的函数定义知识，还要与具体生活相联系，让学生对学科知识可以学以致用。老师可将不同函数组成的设定与具体生活中阶梯收费的实际相互结合，让学生明白具体生活中水费用的具体运算，从而举一反三，了解相关分段收费，分时计费的计算依据，从而在具体运用过程中，学会发散思维，丰富自己的知识体系。
（三）调整教学策略
在高中教学过程中，老师常以大量数学训练为依托，巩固学生的知识体系，提高学生对具体数字的理解和分析能力。因此，为了进一步优化学生的学习方式，培养正确的做题方式及思考习惯，老师就要在具体教学过程中不断调整教学策略。老师可以引导学生对试卷题型进行归纳整理，发现相应规律，利用思维导图等方式让学生掌握共性题目答题思路，以此触类旁通，让学生在具体的解题过程中，形成系统性的数学体系[3]，从而在提升答题速度的同时也能提高答题正确性，并且让学生学会提问题并解决问题。比如，老师可以引导学生建立相应的“题库”，通过历年的考试试题，分析每一题目可能对应的知识点，进而掌握数学知识重点，利用规律提高数学成绩。
结束语
综上所述，良好的学习习惯是成功开启数学学习大门的钥匙。为了学生综合素质的提升，老师就要在核心素养理念的指导下，不断优化升级教学方式，改进教学内容，注意数学运用与实际生活的联系，让学生在数学课堂上不断发散思维，多维思考问题，掌握数学问题的回答规律，形成自己的思维方式，优化数学学习习惯，提高数学能力。
参考文献：
[1]蒋建兵.浅谈核心素养指导下的高一数学思维能力培养[J].考试周刊,2019(92):54-55.
[2]黄善枢.浅谈基于核心素养的高中数学高效课堂构建[J].读写算,2019(08):57.
[3]蒋炎玲.核心素养指导下的高中数学学习习惯培养方法初探[J].考试周刊,2018(53):77-78.