颜丹梅
福建省永春县第三实验小学
摘要：数学是学生学习的基础科目之一，是人类文化的重要组成部分。小学数学课程主要让学生认识并掌握数学科目的基本素养以及帮助学生形成专业的数学逻辑思维。而且在小学数学课堂中害包含了数学很多发展历程以及数学知识在日常生活中的运用。所以在我国教育体制由应试教育向素质教育不断改革的大潮中，我国小学数学课堂也要不断优化并创新，坚持将核心素养的教育理念渗透到小学数学课堂中，以此本篇文章提出核心素养下构建小学数学文化课堂，并提出针对性策略。从而将数学文化知识与小学数学课程灵活的融合，从而有效刺激学生对数学的学习兴趣，拓宽学生的文化视野，增强学生的数学底蕴，为学生未来数学的学习披荆斩棘。
关键词：核心素养、构建、小学数学、文化课堂
引文：小学数学不仅仅是一门抽象的概念性科目，它害有着非常悠远的历史文化与价值文化，包含了无数古今中外数学家的思想精华，构建小学数学文化课堂是提高小学生核心素养最有效的途径之一。而文化属于一种虚无缥缈的事物，其本质是枯燥无味的，要想构建小学数学文化课堂，就必须要结合多方面因素，让文化从多方面渗透入小学数学课堂中。
一、利用情景教学渗透数学文化
情景教学一直都是一种效果良好的教学方式，这种教学方式通常把小学学习的关键问题通过现实中的相关情景来有效激发出学生对数学的学习兴趣并且引起学生对数学问题的自主探究及思考。充分利用好小学生好奇与善于发现问题的特点，在老师营造的学习情景中发展自我能动性，发现数学的知识，从而提升学生课堂的注意力，从而引导学生的思考与探究，而且还可以通过情景教学来渗透入数学文化，这一过程主要蕴含了情景教学法的联系性，在学生学习过程中由教师不断引导学生来偏向数学文化。
例如在小学数学北师版中有一章节为《平行四边形》这一章节，老师在进行新课的时候，贸然引入新的知识与数学文化会让学生感觉到课堂的枯燥与无味，不利于小学数学文化课堂的建立。老师首先可以用课堂内存在的类似平行四边形的物体带领学生进入一个关于平行四边形的世界。之后老师可以利用多媒体技术寻找更多的平行四边形存在的图片，为学生补充素材，最后引导学生发现这些图形共有的特性，引领学生发现并思考问题。在这个过程中教师可以引导学生去想象数学家在发现这些知识的过程，并向学生传授数学历史，引导学生推导这些知识的过程也是对数学文化内涵的一种探索。
二、借助游戏建立文化课堂
中国有句名言：乐趣是最好的老师，那么建立小学数学文化课堂的首要目标就是要培养学生对待数学文化的兴趣，而培养学生对数学文化的兴趣就要首先培养出对待数学的兴趣，在知识中穿插文化。而每当让人们谈起“兴趣”两个字，最先联想到的词就是游戏。而且作为小学生本来就对世界充满了好奇，游戏对于他们的好奇心更是一发不可收拾。所以把游戏搬进课堂，并且用游戏带动学生们的好奇心与兴趣性，从而让学生自发的投入课堂，从而提高教学效率构建出小学数学快乐高效的课堂。巧妙地把游搬进课堂，与小学数学进行有机结合，势必提高现在的数学教学水平。把小游戏搬进课堂，这样做最大的好处是引起学生对课堂的兴趣。而这时教师就可以利用学生对数学的兴趣以及学生的好奇心来趁机宣传数学文化。把游戏搬进课堂，还可以给学生营造一种“另类”的学习方式，培养自我思考的逻辑能力，不但可以建立文化课堂，还能有效提高课堂质量。
例如在北师大版中有一章节为《兑换人民币》，这一章节主要向学生们介绍了元、分、毛等人民币之间进行兑换。而传统的教学仅仅是通过老师的展示向学生传授知识，而老师完全可以把这个方式变为游戏教学。老师可以制定模拟买卖的“游戏”，制定同学们分别成为买家和卖家，然后再由老师作为指导者的情况下进行模拟买卖。通过这种方式让学生进行学习可以，不仅仅能让小学数学课课堂处于一个欢快的气氛，还能通过引起小学生的兴趣提高数学课堂的高效性，并培养小学生对数学产生浓厚的兴趣。而在这时教师就可以“趁机”向学生们提出问题，询问学生们知道人名币发行意义、图形的意义，国际地位等，而充满好好奇心的学生肯定会对这个问题产生浓厚的兴趣，老师就可以向同学们讲述，从而增强学生们数学文化的储备，还可以提高数学课堂的质量。
总结：综上所述，构建数学文化课堂是数学教学必然的发展趋势，也是发展学生核心素养的主要途径。因此，教师在小学数学教学中，应该深刻认识到数学文化的教育价值，深入挖掘教材中蕴藏的数学文化素材，对学生进行文化熏陶，带领学生感受数学文化的魅力，实现学生数学素养与综合能力同步发展的教学理想。
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