熊文静 白君丽
十堰市五堰小学，湖北省十堰市442000
摘要：我国正处于教育改革发展的过程中，教育者开始重视教学方法的改革，也认识到传统教学模式的弊端和不足，但是受到长期实践而传承下来的观念的影响，也受到应试教育体制的约束，教育工作中仍然能看见传统教学的影子，对于学生主体作用的发挥不足。新课程标准、素质教育理念等都要求教育者重视学生的综合发展，在提高学生学科知识水平的同时，提升他们的思维能力，培养健全的人格等，在这种发展要求下，提出创新教学方法，达到对学生思维能力的培养效果。
关键词：小学数学；培养学生；数学思维；策略
1在小学数学教学中培养数学思维的意义
1.1增加学生对于数学学习兴趣
数学科目之所以会让学生感受到无趣和乏味，其主要原因就是学生对于数学知识的学习过于抽象化，从而导致学生在面对数学问题的解决时变得难以下手，不知道从何解决的现象出现，久而久之就会降低学生对于数学学习的兴趣。面对这样的情况老师就要从培养学生的数学思维做起，让学生掌握学习数学知识的技巧，掌握如何正确地进行学习的方式，从而近一步改变学生对于学习数学的看法，最终帮助学生提高对数学学习的兴趣，这样一来学生就不会对学习数学产生意见和看法，也不会排斥学习数学，对学习数学内容产生了期待和渴望。
1.2提高学生的数学运用能力
学习的目的是为了让人们更好地认识世界，同时也更好地促进人生的成长，数学教学也不例外。通过数学教学能够在很大程度上促进学生的成长，让学生更好地运用数学知识来解决问题。在小学阶段的教学过程中，教师若是仅仅教授学生数学知识，那么学生也就只能够运用学习到的知识来解决一些生活问题。但是，生活不是数学应用题，生活中的许多知识并没有清楚地表现出来。例如人们外出的时候，如何对路线进行规划，或者是在资源的利用上如何实现最大化，这都是数学问题生活化的表现。对于这些生活中的问题学生不能够通过翻阅资料的方式来寻找解题的方法，而培养学生的数学思维就能够很好地解决生活中的问题。所以，在小学阶段的教学过程中培养学生的数学思维，能够让学生很好地认识到生活中的数学，并能够运用所学的知识来更加高效地解决问题，对学生数学运用能力的提高有着非常大的意义。
1.3有利于学生具体思维的培养
在小学数学的教学过程中培养学生的数学思维，能够帮助学生更加轻松地解决和理解数学知识，让学习数学变得更加直观和简单，从而有助于降低学生学习数学的难度，增加学生学习数学的兴趣和积极性。处于小学阶段的学生是以形象思维为主的，相对于逻辑思维和抽象思维的发展还比较薄弱，而通过数学思维的培养就可以加强学生逻辑思维能力和抽象思维的发展，逐步转变学生的思维方式，对学生思维结构的完善起到了积极的作用，也为学生今后的发展打下了基础。
2在小学数学教学中培养数学思维的策略
2.1有效提问
培养数学思维能力，关键在于调动学生思维的灵活性，结合当前小学数学课堂教育现状，首先需要吸引学生的注意力，使小学生产生探究欲望，然后自主分析问题和解决问题，达到思维能力的提高。提问是实现这一教学目标的有效方法，通过为学生设置问题，使学生产生探究欲望，给予学生充分的自主思考和研究时间，让学生主动动脑并得到答案。以小学数学教学中图形有关知识的教育为例，教师针对三角形、正方形等图形的基本知识讲解完成后，为学生提出问题：“生活中三角形和正方形有哪些应用，它们的作用分别是什么?”小学生在脑海中建立数学知识与生活实际的联系，然后利用生活经验，发现、总结并归纳数学知识。在课堂教学中合理设置问题，进行有效提问，能够促使小学生思维跟进教师的讲课步伐，提高思维的灵活性，也能帮助小学生形成善于发现问题的思维习惯，有利于思维能力的更好发展。
2.2改进教学模式
小学教学课堂上，教师要营造一种和谐、积极向上的气氛，并发挥教师自身的引导作用，突出学生作为课堂主体的地位，进而打造学生和教师和谐的师生关系。传统数学教学模式中，教师是课堂的主体，学生只是被动接受数学知识，缺乏主动独立思考的能力，这限制了学生数学思维的提升。因此，教师需改变传统的教学模式，课前积极与学生进行交流，缓解学生的压力，课堂上尊重学生的观点和看法，消除学生的紧张感，增强学生学习的信心，对数学产生学习的兴趣，这对于培养学生的数学思维具有重要的作用。
2.3建立研究性学习
研究性学习又称为探究式学习，学生通过自己动手做、主动地发现问题、自己操作与调查、收集与处理信息，以此获得知识，培养其数学思维能力，特别是发展探索精神与创新能力，它主要倡导学生积极主动参与。研究性教学的出发点是创设一定的问题情境，这是进一步探究的起点。从教学的角度讲，老师需要根据数学教学的目的和计划，精心考虑，提出难度适度、逻辑合理、适合小学各年级的研究性数学问题。另外，在建立研究性学习的过程中，教师就起到了一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由一个小学生自己独立完成，也可以由老师将学生进行分组来完成。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结整理得出自己的理解。不同的学生可以就同一研究性问题提出不同的解释以及看法，学生之间就可以通过思想互动、观点碰撞得到升华，大大培养了学生的数学思维。
2.4在寓理于算中培养学力
在小学数学教学中，计算教学是占有较大比例的。很多教师认为计算是一项技能，让学生一味地去模仿，进行大量的训练。虽然这样的教学方式可以让学生取得较好的成绩，但是学生的各项能力并没有得到培养，在遇到没见过的题目的时候也不知道要从何下手。针对这种情况，教师要在寓理于算中培养学生的学力。
例如在教学“表内乘法口诀”的时候，教师要知道，教材中将其分成了两个时段，一段为2-5的乘法口诀，一段为6-9的乘法口诀。在开展2-5的乘法口诀的教学的时候，就可以将重点放在乘法意义的生活、事实理解上，帮助学生将生活经验与乘法概念的联系构建起来。而在教学6-9的乘法口诀的时候，教师就可以让学生联系前面学习旧知识的时候运用的方法去理解、解决、学习。比如在学习6×5的时候，教师就可以引导学生通过联系前面学过的5的乘法口诀去学习，去解决。虽然这样的教学方式耗费的时间长一点，但是可以有效地将学生的学习能力提高，可以让学生的学力有效地得到培养。
2.5引导学生反思，注重训练思维
在小学阶段为了让学生具有更加出色的数学思维，老师应该带领学生多加反思，从而能够让学生在面临同一道题的时候可以有多种不一样的解题思路和方法，通过不同的思路让学生逐渐形成自己的数学思维，而不是利用数学公式和数学定理进行机械的解题过程。有些学生在做题的过程中，常常因为没能看清楚题目要求而导致解题错误；有些学生是因为解题步骤书写得不够全面而失分；有些学生因为计算能力的薄弱而导致失误。既然造成了失误，就要学会反思，出错的原因都有什么？是因为不细心？还是因为考虑得不够周全？又或是基础知识掌握得不够牢靠？所以老师应当带领学生进行不断反思，让学生能够在反思的过程中，回顾学习的过程，然后理清楚思路发现自己的不足，从而在今后的训练当中进行改正。
结论
综上所述，要想培养小学生的数学思维，教师应创新并优化教学模式、革新教学内容，树立新的数学教学理念，积极培养学生独立思考问题、解决问题的能力，合理引导学生，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率，以满足新课程教学目标，实现小学数学教学的连续性。
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