黄振业
深圳市光明区实验学校
【摘要】自2015年深圳中考改革以来，历史开始作为一门独立的学科纳入初中毕业生学业水平考试（中考），主要侧重考察学生对基础知识的掌握和初步的理解分析能力。为了有利于高中学校综合评价、择优录取并实现均衡发展，更好的做到初高中历史的教学衔接，2018年深圳中考历史学科加入了论述题，侧重考察学生的阅读理解和陈述表达能力，老师们也应灵活应变，相对应的强化训练、凝练提升，引导学生来更好地适应这一改革。
【关键词】论述题 技巧 观点 提炼 史论结合
新的课程改革要求关注学生的学科核心素养，而细细研读历史学科的核心素养可以发现，其培养要求非常明晰：通过学习，学生要知道特定史实之间的联系，并能在不同的时空框架下理解历史的变化与延续，并据此做出合理解释，能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，提出自己的历史认识等。简而言之，学生要具备依据史料陈述观点，并进行合理论证的能力，这恰恰是现在论述题设置的框架：给出几则材料，要学生提炼观点，并结合相关史实进行论证。
笔者2007年来深，有幸有9年在初三担任历史科任老师，经历了中考论述题从无到有的过程，通过平时训练、多次比对参考答案和学生的作答案例，也摸索了一些解答论述题的不成熟看法，在此简要总结，以供借鉴。
一、观点提炼是关键
每次问到不同的学生：“论述题的“三步走”，哪一步最关键？”得到的比较多的答案都是论证，因为在学生看来，一个是论证在论述题里面所占分值最多，另一个是论证所需篇幅最大。笔者认为，这只是一个粗浅的认识，观点、论证和结论最关键的应该是观点的提炼，因为观点提炼的质量，会直接关系到论证好不好展开，好的观点应该是综合几则材料的共同主题，提炼成一句简要明了的陈述句。下面，笔者拿几个案例予以说明。
在2019年七上区历史统考中，材料的主题同样是不同文明的交流互鉴，区历史教研员何剑波老师现场给出论述题的评分标准，不仅要写中华文明“走出去”对世界的影响，还要从世界文明“引进来”对中国影响的角度论证。但在改卷中我们发现，只从中华文明影响世界角度论证的占多数，也可能因为七年级主要讲述的是中华文明，学生相对比较熟悉，但关键在于学生不得归纳材料、提炼观点之要点，所以诸如“中华文明博大精深，对世界影响深远”之类的观点是比较多的，也影响了最后的得分。
经过反复训练，学生目前已经认识到科学提炼观点的重要性，它指引着论证与结论，在作答论述题的时候，应该事先在脑海中把框架定下来，直到观点、论证和结论都在脑海中基本形成的时候，才开始动笔作答。
二、史论结合需完整
由教育部制定的《义务教育历史课程标准》（2011年版）中提到，要让学生初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据、推论得当。冯友兰先生在《中国哲学简史》的自序中提到：“良史必有三长：才、学、识。学者，史料精熟也；识者，选材精当也；才者，文笔精妙也。
”宗廷虎先生提出以史促论、以论带史、史论结合的治学方法，意思是说，以正确的理论作指导，对史料科学的阐释、评析、概括、升华。这些都强调了历史教学对史论结合素养培养的重要性。
我们知道，论证在8分论述题里面占了4分，是学生主要花笔墨的地方。如果说提炼观点考察的是阅读理解能力的话，那论证考察的就是学生的语言表达和陈述能力了，笔者认为，大体上来说，论证可以分为两步：陈述史实和解释观点。
三、结论正确有升华
历史学科说明把“能够将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，具备积极向上的人生态度”作为考试目标之一。论述题的结论部分就能够很好的体现价值观的培养，因为好的结论包含两部分：呼应观点、总结升华，而总结升华部分恰好是价值观培养的体现。
首先是呼应观点。结论要与观点保持方向一致，这里有一个细节，而且是学生比较常出现的：把观点再抄一遍作为呼应观点。这种当然不会偏离方向，但是，我们在各种专题培训中可以发现，结论照抄观点是不能重复给分的，它可以是观点的一种变式，也可以是与观点相近的表述。我们在日常的教学当中，可以有针对性的要学生多积累一些理论正确的句子，比如科学技术是第一生产力，改革开放是强国之路，开放则兴、封闭则衰，落后就会挨打等等。多一点积累也能暂时弥补概括能力的不足。
其次是总结升华。笔者认为总结升华是体现结论正确的关键。第一是导向要正确，要体现积极的价值观。笔者曾经出过一道以“远离战争、珍爱和平”为主题的论述题，有学生在结论中写到：我们要增强综合国力，建设军事强国，有朝一日，打到日本去，杀光军国主义分子，为战争中死去的中国人报仇。从强国御侮的角度来看，这位学生的认识没有问题，但把爱国情怀转成简单的复仇情绪是不对的，也不符合时代发展潮流，所以要及时给予引导。第二是做法要切实可行，少说空洞之语。笔者发现，在升华到青少年学生该怎么做的时候，他们最喜欢写的一句话就是好好学习、天天向上。虽然导向没问题，但总给人俗套陈旧之感。
四、规范基础是保障
欲知平直，则必准绳。答题也需讲求规范，让卷面赏心悦目。首先是结构要完整。平时的改卷中，我们不难发现，每次都有少数学生论述题结论没写完，或许与整个试卷的时间分配有关系，尤其是历史与道德法治合卷，历史材料题放在最后，如果选择按序作答，一旦题目稍难，就有可能出现答题时间不够的情况，所以，要做好学生时间分配的训练和引导，以保证有足够的时间作答论述题。其次是书写要工整。论述题主观性比较强，有如语文的写作，文字篇幅较多，书写不工整就很容易被扣分。曾经一位参与联考改卷的老师笑着说：还是要重视训练学生的书写，我在改卷时，书写工整的是找得分点，书写潦草的是找失分点。后来得知，这种标准竟是常态，真的是一不小心，两三分就没了。
笔者以为，如果掌握好了作答论述题的技巧，反而会觉得论述题是最好拿分的，就如材料开放问题“言之有理即可”一样。在平时，一是要训练学生多练典型题，引导学生掌握作答技巧，二是要让学生树立信心，敢于动笔，这样定能在论述题作答中取胜。
参考文献：
教育部.义务教育历史课程标准.北京师范大学出版社，2011
深圳市2020年初中毕业生学业考试指南.广东人民出版社，2020
冯友兰.中国哲学简史.北京大学出版社，2012