黄樱
湘乡市二中 411400
摘要：随着我国社会的不断发展与进步，我国对人才的要求也在不断提高，如今高端人才不仅要求学识，也要注重自身综合素养。我国教育不再将重心放在基础文化知识当中，而是培养学生“德智体美劳”全面发展，因此高中美术教学也受到了社会普遍关注。县级高中美术教学是培养学生美育与全面发展的重要基础，因此应该着重培养高中生美术学习能力，同时教师也要不断创新高中美术教学方法，进而有效提高高中美术教学的效率与质量。本文通过分析基于核心素养视角下县级高中美术教学对策，培养高中生美术学习能力，提高高中生的美术核心素养。
关键词：核心素养；县级高中；美术教学；对策分析
前言：在新课程改革与素质教育不断深入发展的背景下，高中美术教学也进行相应的改革，但在基于培养学生核心素养下的高中美术教学仍然存在诸多问题[1]。首先，教师受传统教学理念的影响，对高中美术教学并不重视，从而忽略了培养高中生的美术的核心素养，同时教师对高中美术鉴赏也感到无关紧要，不能有效的培养高中生审美能力。其次，学生受应试教育的影响，只关注其他文化课程的学习，对高中美术的学习并不关心，从而影响高中生学习美术的效率。最后，教师没有对高中美术教学方法进行创新，让高中生感受不到美术学习的魅力，使高中生失去对美术学习的兴趣，进而降低了高中美术教学的效率。
一、高中美术教学培养学生核心素养的重要意义
高中美术教学能够通过让学生观看美术作品并对美术作品进行分析评论，培养高中生对美术理解能力，也能提高高中生的审美能力，让高中生感受到美术作品的魅力。高中美术教学对发展学生核心素养具有重要的作用，首先，通过高中美术教学可以有效地提高高中生的美术修养，使高中生能够加强自己的观察能力，也能让高中生在平凡的生活中发现美、感知美，进而培养高中生人文素养。其次，高中生面临巨大的学习压力，通过高中美术教学可以有效缓解高中生的压力，也能培养高中生的兴趣，让高中生能够进行更好的放松[2]。最后，高中美术教学的知识可以运用到生活当中，在生活中可以提高学生的想象力与创造力，运用自己美术知识与能力创造美好的事物，比如相片、工艺品、画等，这样可以有效的培养学生的美术核心素养。
二、核心素养下县级高中美术教学策略
高中美术教学以教师为主导，所以对教师的培训是最重要的，只有教师接受到严格的培训，才能让教师注重学生美术核心素养的培养，教师也要进行不断地学习，提高自身美术专业素养，这样才能提高高中美术教学的效率与质量。作者通过以下三点，对基于核心素养下县级高中美术教学的策略进行分析。
（一）加强学生美术鉴赏教育，激发学生美术学习兴趣
在素质教育要求下，高中美术教学要以学生为主体，教师进行主导教学，所以教师要以学生兴趣为主，培养高中生对美术鉴赏学习的兴趣，进而提高美术鉴赏教学的效率。在实际教学中，教师要采用良好的教学方法，引导高中生进行美术鉴赏学习，激发高中生美术鉴赏兴趣，提高学生美术核心素养，教师可以通过观察掌握学生兴趣，从学生兴趣入手引导高中生进行美术作品鉴赏[3]。
例如：在进行鉴赏《出水芙蓉》、《映日》与《荷塘》时，教师可以与语文中《爱莲说》一课进行结合，从而提高学生对荷花的理解，同时也能培养高中生对关于荷花的画作进行鉴赏的兴趣，教师再让高中生仔细观察三幅作品，分析三幅作品的创作手法，提高学生的观察能力，然后在让学生进行模仿创作，提高学生兴趣，也能在创作中体会荷花的美，进而提高高中生美术鉴赏的能力。
（二）信息技术教学，渲染美术教学课堂氛围
在高中美术教学中以课堂教学为主，构建良好的美术课堂氛围，对高中生学习美术知识有着重要的作用，可以集中高中生的注意力，也能将高中生带入到画作的情景之中，让高中生能够深入了解作品，从而提高高中生美术理解能力。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学技术，渲染美术作品情感，烘托美术课堂气氛，同时也能制造良好的艺术氛围，让高中生产生共鸣，从而培养高中生美术核心素养[4]。例如：在学习《三毛流浪记》这幅作品时，教师可以利用多媒体教学技术播放一段“三毛流浪记”影视资料，激发高中对美术学习的热情，同时将高中生带入到《三毛流浪记》作品的情境中，让高中生更能够感受到旧中国的封建制度，体会三毛生活的艰难，让高中生热爱当前的美好生活，从而帮助高中生对美术作品进行学习，提高高中生美术理解能力，进而提高高中生美术核心素养。
（三）加强高中美术活动的开展，培养学生美术绘画能力
在县级高中美术教学过程中，教师应该在县乡镇进行美术绘画相关活动，通过活动有效锻炼学生美术绘画能力，同时教师也能够在活动组织过程中，让高中生放松学习的心态，有效发展学生美术学习的兴趣，也能让高中生美术学习的能力得到全面发展[5]。例如：在进行教师可以整合校内外资源，组办以风景画为主体的额秘书活动，然后带领学生对乡间田野进行欣赏，也可以结合自己县城的主要特点进行美术创作，这样既能有效培养学生美术创作能力，提高高中生美术思想，同时也能增加学生对自己家乡的了解，进而有效培养学生美术核心素养。同时在活动开展过程中，教师也要让学生通过互相点评的方式，对所有活动作品进行鉴赏分析，使学生能够提高自身鉴赏能力，也能让学生通过不同的作品，进行思想的碰撞，有效提高高中生美术思维能力，让高中生美术综合能力得到提升促进高中生全面发展。
结束语：在高中美术教学中，教师应该以培养高中生美术核心素养为中心，并不断创新教学方法，使高中生能够得到良好的美术教育，发展高中生兴趣，也能让高中生综合能力得到提升，进而更好面对我国社会不断的变化与成长，也能使高中美术教学的效率与质量得到提升。作者通过对基于核心素养视角下县级高中美术教学对策的分析，意旨为促进高中美术教学的发展提供参考，为高中生今后的成长与发展提供帮助。
参考文献：
[1]蔡思琦.新课程改革背景下的高中美术教学探究[J].美术教育研究,2021(07):170-171.
[2]张巧英.浅析翻转课堂在高中美术课堂教学中的应用[J].美术教育研究,2021(06):140-141.
[3]陆扬妮.基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探究[J].大众文艺,2021(05):209-210.
[4]李静华.基于核心素养的高中美术鉴赏教学研究[J].美术教育研究,2021(05):160-161.
[5]竺舟军.探讨高中美术教育中学生实践能力的培养[J].艺术评鉴,2021(04):142-144.