侯艳
四川省泸州市忠山学校
摘要：教学改革思想要求教师在课堂中不断对教学环节进行相关的完善，要强化学生的综合学习质量、因此。小学音乐课堂指引中应以五育为本，推动学生在音乐课堂学习中获取全面发展。基于小学时期学生的能力和不同兴趣，优化课堂指引环节，增进教学对学生的吸引力。在教师与学生互动参与中和高效的学习下，综合强化学生的音乐素养。基于此，文章中主要分析了基于五育思想，丰富小学音乐课堂的策略。
关键词：小学音乐；“五育”；融合；方式；分析
前言：课堂中教师要了解教学基本方向提出的要求，基于学生的能力、以及音乐学科教学的本质，对学生实施综合性引导。要以五育为基本原则，让学生在不同角度获取发展。道德观念上得到优化、智慧上得到潜力的挖掘。随后，在“体”、以及“美”和“劳”等三个方面探索取得优胜成果。显现小学音乐课堂教学的优势，进行教师教学能力和教学策略的变革。创新先进改革思想的特色，让学生体会音乐学习的价值。
一、构建德育氛围，塑造学生形成正确价值观念
小学音乐课堂中教师重视学生思想意识的塑造，引领学生明确相关学习内容的重要性。结合不同的科学教学，让学生深入挖掘、深刻感受，体会崇高的德育思想。以音乐背后的故事、以及不同的歌词韵律等，培养学生的使命感，让学生能够在音乐学习中以自身的正确价值观念。以德育思想学习成果为基调，综合强化自身的思想价值观念。
例如：在歌曲的《中华人民共和国国歌》的学唱中，教师可以首先为学生讲述歌曲背后的故事，增进学生对歌曲背后内容的了解。随后，渗透一定的抗日战争相关内容，讲述无数革命先烈在战争期间所作出的英勇奉献、英明决策，无数战士牺牲的故事，以此净化学生心灵，让学生形成爱国主义思想。借助教师的歌曲教学，配合一定的氛围优势，让德育内容融入音乐课堂教学过程，塑造学生的思想认知度。
二、构建智育环境，让学生实现深层次音乐知识探索
在音乐课堂内教师要以智慧的引领，让学生通过相关歌曲的学习，更好的认识课堂中的学习结构；能够理清音乐学习的基本框架，注重学生在音乐学习中形成健全的思维和理性的事物判别能力。显现五育特点中智的存在。结合相关内容让学生的音乐学习成效得到凸显[1]。
例如：在《小小少年》教学中，课堂内教师为在智慧上启迪学生思维，要让学生理解少年对于一个国家的象征，以此教学歌曲知识，让学生通过实践活动方法探索音乐背后的内涵，完善学生的思维意识，增进学生对歌曲情感的了解。以智慧环境氛围融合实践活动的形式，学生能够在教师的引领中进一步增进感悟，提升学生对歌曲背后思维的挖掘意识，促进其在智慧领域发展。存储相应音乐学习思维，为其日后进步获取契机。
三、以体育为平台，塑造学生形成健康体魄
音乐课堂中虽以教学不同的旋律和歌曲内容为低基调。但是。教师仍然要注重在体育方面对学生进行引导，增进音乐知识学习的感染力。
让不同的形态动作贯穿音乐课堂，更好的强化学生身体素质，让学生在完成音乐学习任务的同时获取综合发展[2]。
例如：结合歌曲《让我们荡起双桨》教学结束之后，让学生实际在室外环境中参与春游活动。活动参与中，不同学生实际能够体验划船的乐趣。随后，融合音乐课堂中学习到的相关歌曲，凭借此方式让学生形成锻炼和参与实际生活的价值观念，让音乐能够与生活中的不同活动融合，体会音乐背后体现的美感，让“体育”彰显音乐课堂教学精彩。
四、借助美的资源塑造学生，形成完善品格
在小学音乐课堂内，教师应借助不同歌曲的内容，在美育视角上指引学生进行歌曲内容的学习。注重其形象化、想象力、创造力的塑造，通过音乐知识挖掘学生欣赏美的潜质，能够以音乐中的不同旋律净化学生心理[3]。
例如：结合音乐课堂中的教学活动“秧歌舞”，让学生理解不同舞蹈动代表达的美感。教师为学生播放歌曲形式，让学生基于自身的能力。创造力编排不同的舞蹈动作。可以将学生分成不同小组，让各学习小组根据同一首背景旋律编排舞蹈。以互相音频的形式让学生形成音乐课堂中的审美观念。借助上述形式，让美育落户小学音乐课堂。
四、与劳育结合，综合锻炼学生的实践意识
教学改革思想逐步要求学生的全面发展。因此，在小学音乐课堂内，教师也应要劳育内容结合于课堂指引环节。借助不同的歌曲韵律和形态展现音乐涵盖范围的广阔性，让学生形成正确的思维意识。在课堂指引中端正学生的态度，能够以劳育融合音乐课堂的形式，塑造学生形成乐观态度。以此，展现音乐教学的魅力，挖掘出其隐藏的价值和信息，促进学生增强对音乐学习的认知。
例如：在歌曲《我们的田野》演唱教学中，教师可以借助不同的方法，让学生将歌曲描写的画面，通过舞台剧的方式呈现出来。学生分担到不同的角色，以本堂课学习的歌曲，配合演出的方式，应用不同的道具，集合舞台的相关背景进行情境演出。学生的操作能力、动手能力和实践能力会随之得到提升。此外，教师可以通过本歌曲的不同节奏训练，参与到学生的实际演出品评中，让学生学会通过音乐与脑力劳动的融合、与实践劳动的融合，显现学习成果，促进学生能够获取综合视角上的多元化发展。
另外，教师可以引进家校共育的思想视角，让学生将学习到的音乐知识呈现于生活中，让二者“手牵手”。增强理解，强化感悟，塑造音乐课堂中的“五育人才”，彰显教学优势。
结语：综上所述，新时期音乐课堂教学中，教师积极尝试新鲜方法，为五育思想的落实提供前提条件。融合音乐教学本质发挥出重要价值，对学生实施明确、健康的指引，能够促使课堂教学达到事半功倍的成效；也会通过音乐强化学生的艺术修养能力，让学生通过音乐课堂学习，形成健全人格，发挥重要作用，促使其通过音乐学习获取综合成长。
参考文献：
[1]郭炎孙.弘扬传统文化 传承戏剧精粹——小学“戏曲进校园”音乐校本课程初探[J].戏剧之家,2021(11):43-44.
[2]陈淳.亦谈美育改革发展背景下小学音乐课堂教学——以广东省中小学音乐学科实践活动课堂教学转化优秀课例展示交流活动为例[J].品位·经典,2021(06):157-160+164.
[3]贾春杨.构建“五育”并举的办学模式——北京市第二十五中学综合学习系统建设实践探索[J].基础教育课程,2019(02):23-27.