赵昌培
贵州省毕节市赫章县汉阳街道赫章县第一中学 553200
摘要：高中政治课相较于其他学科，理论性、抽象性特点鲜明，新课改后新式教育理念和教育方法的融合应用，促使学生的学习效率得到了显著提升。但是，部分学生仍然难以保持持久的学习兴趣，更多的是被动式学习，所投入的时间和精力也有所不足。因此，拉近课堂和生活的距离，实行生活化模式来构建高效政治课堂，不仅可以赋予学生持久学习兴趣，学习也更加高效、深入，促进学生学习素养发展。
关键词：高中政治 生活化课堂 构建策略
一、高中政治课生活化的特点
其一，日常生活课堂化。结合高中政治课教学要求，基于生活化教学模式，一个具体表现则是日常生活课堂化。因此，构建生活化课堂，尝试着拉近学生实际生活创设趣味、活力的情境，教学和生活有机融合，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
其二，现实生活学生化。构建生活化政治课堂，应正确看待生活化教学模式的优势所在，反映现实生活内容同时，也要注重学生在课堂上的具体显示生活表现，培养学生生活化意识。
二、高中政治课生活化的积极意义
（一）顺应新课改的必然选择
结合新课标相关要求，结合高中政治课教学特性，贴近学生实际生活经验，综合考量学生的个性化发展需求，整合理论和生活内容，构建更具生活化的课程模块。通过此种方式为学生构建广阔的学习和发展空间，在现实支撑下彰显学生课堂主体理念。
（二）高中教学内在发展需求
结合高中政治课特性来看，课程内容较为枯燥、乏味，难以保持高度学习兴趣，学习积极性不强。究其根本，是由于传统教育理念根深蒂固，政治课程脱离实际生活，内容空洞乏味，挫伤学生的学习主动性。
（三）助力学生个体素养发展
高中阶段是学生三观形成的重要阶段，作为独立个体拥有独立思考能力，因此高中学习和生活中，应结合生活经验深层次思考和分析，摸索事物发展规律，积累教学经验来构建更加生活化的政治课堂，便于激励学生主观能动性发挥，促使课堂教学效率显著提升。
三、高中政治课生活化的有效路径
（一）制定合理的教学目标，丰富学生知识储备
新课改对高中政治课教学的新要求，需要积极转变教育理念制定合理的教学目标，贴近学生实际生活来彰显生活化教学模式优势，在丰富学生知识储备的同时，引导学生形成正确的三观，并成为学生知识技能提升和发展的重要动力源泉。高中阶段是学生学习素养培养的关键性阶段，同学生的思维观念联系密切，因此高中政治教师应彰显学生主体地位，结合学生生活经验，加强师生交互，在提升教学有效性的同时，高效达成教学目标。
（二）构建开放性课堂，丰富学生社会生活经验
新式教学理念和教学方法的涌现，促使高中政治课教学环境发生了巨大的变化，结合高中政治课教学相关要求，依托于高中政治课教材基础上，进一步拓宽课堂教学空间，丰富课堂教学内容量。由于高中政治课学科属于综合性学科，集合了人文、自然、历史等学科知识，跨度广，过分局限于教材知识讲解，可能导致学生的学习积极性受到挫伤，无法深层次把握学科知识内涵，遏制学生的学习效率稳步提升。鉴于此，为了维持学生持久学习兴趣，构建高效课堂，应走出教师进入实际生活，理论联系实践来创设生活化学习情境。通过此种方式，可以为学生提供接触社会生活的机会，丰富社会生活经验，反作用于理论知识的理解和记忆。如，组织时事点评活动，新冠肺炎疫情、冬奥会、天问一号火星探测器等时事新闻，均是备受人们关注的内容，将其引入到课堂上讨论分析，学生参与热情较高，也可以在讨论过程中开拓思维，灵活运用所学知识到实处。
（三）整合多元化教学资源，多媒体辅助教学
现代教育事业迅猛发展背景下，现代化教育技术和设施不断健全完善，作为一项前沿技术，多媒体教学技术可以将抽象知识，通过文字、图像、音频和视频等形式生动呈现在学生面前，带给学生强烈的感官体验，从内心深处激发学生政治课程知识学习兴趣，构建现代化课堂。需要注意的是，政治教师应该结合教学要求，灵活整合不同类型的教学资源，坚持内容为主，教学手段为辅原则，避免舍本逐末，过分依赖现代化教育技术而影响到教学质量。
以往的政治课教学中，联系普遍性方面多会引用“蝴蝶效应”例子，希望可以集中学生注意力，在好奇心促使下全身心投入其中，但是这个例子却同学生实际生活相脱离，不可避免的导致学生质疑联系普遍性。鉴于此，联系教材来挖掘实例，如，选择美国次贷危机、全球经济危机实例，更容易引发学生兴趣，在学习此部分知识时也更加生动、直观，为提升教学质量提供支持。另外，讲解生产和消费相关内容时，可以用多媒体来播放小品《昨天今天明天》，在集中注意力看小品时，切身感受时代变化带来的生活方式新变化，丰富课堂教学内容，打造轻松、高效、欢快的学习氛围。
结论：
总而言之，高中政治课教学改革深化，需要转变教育理念和方法，加深课堂和生活的联系，整合教育资源构建生活化教学模式，调动学生学习兴趣同时，有效促进学生的各项素质能力高水平发展，为学生后续学习和发展夯实基础。
参考文献：
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