邱雪梅
山东省德州市陵城区郑家寨镇中心小学，253517
摘要：近年来随着时代的发展，信息化时代促进了教育行业发生了极大的变化，传统的小学英语课堂教学也开始普及信息化教学模式，既符合学生快速生长的身心特点和认知规律，也有利于营造娱乐性、开放性、直观性的课堂教学情境。且信息化教学既能优化教学过程教学内容、更新教学手段，也可以为学生引进先进、科学的学习资源，也能引导学生在学习过程中积极思考、深入探究，激发学生的动手意识。
关键词：小学英语；信息化教学；问题；对策
引言
信息技术的进步促使互联网的诞生，不仅对人们的生活方式、学习方式带来了改变，也促使了教育行业和教学体系、教学模式的改变。信息化教学是一种创新形式的教育，通过利用信息手段，优化了整个教育过程，将图片、影视、音乐和传统的纸质文字相结合，从而促使教学资源丰富多样，也为学生提供了多样化的学习形式。小学英语作为英语最基础的教育阶段，因为教育制度、教学条件、教育环境、教育对象，导致中国英语普遍是哑巴英语教学现状。学生大多数只会读，不会讲，只会根据书上的英语做题，脱离了课本，学生就无法独自说英语，更不会将所学的英语知识运用于生活交际之中，因此需要将信息化教学新模式融入小学英语课堂教学之中，提高学生的英语实用性。
1信息化教学存在的问题
信息化教学在小学英语课堂上存在一定的问题。首先，小学英语教师对多媒体设备的运用存在两极分化的现象。有许多年龄较大的教师比较排斥信息化教学，没有及时学习新的计算机操作技术。缺乏相对应的专业素养，课堂教学仍然采取传统的口授式教学，课堂非常无聊枯燥。而另一部分教师过于依赖信息化教学，上课主要通过PPT等课件进行授课，很少进行板书，与学生之间缺乏足够的交流，导致教师无法清楚地了解学生对英语知识点的学习和掌握情况。这样的教学疏远了师生之间的关系。教师不能第一时间了解到学生的学习情况从而进行相对应的教学活动和教学设计的调整。通过PPT和视频等形式的教学，学生缺乏独立思考的机会，主要依赖动态直观的视频课件等获取知识，不利于学生对知识的深入理解和长期记忆。其次，课堂教学过于注重对知识进行灌输，没有遵循学生在课堂教学中的主体地位。教师在运用信息化进行教学时，课堂上为学生提供的各类图片、视频、动画、课件等应接不暇，多媒体设备展示的内容过多，学生无法深入理解所有的内容，不知道什么才是自己应该着重掌握的重难点知识，很难跟上教师教学的进度。也没有对知识进行思考，只是被动地接受教师海量的知识灌输，实际的教学效果并不乐观。
2小学英语信息化教学管理对策
2.1充分利用多媒体教学设备
现代信息技术的发展为多媒体技术的发展奠定了基础，多媒体在教育领域的应用越来越广泛，其在小学英语教学中的应用也愈发广泛。如今很多地区已实现多媒体教学，广大一线教师在平时的教育教学中接触多媒体的机会增加许多。开展小学英语教学，很多区域都发挥信息技术的优势，保障英语教学水平高效提升，全面把握多媒体设备的运用。教师在正式授课前必须做好充足的准备，全面优化课堂教学的讲课课件，满足不同学段小学生的英语学习要求，尽可能地使课件凝练化，保障高效率英语课堂地呈现出来。此外，教师发挥多媒体教学手段的优势时，保障英语教学内容多元化水平的扎实提升，从多个方面入手，全面提高学生在英语方面的听、说、读、写、考等能力。
2.2各种信息技术的整合更加有效
PPT教学课件、电子白板、投影仪等各种教育信息技术，在课堂教学中都有着至关重要的作用。于是，在具体教学中，很多教师不得不“手忙脚乱”地切换运用各种教育信息技术。教师在“手忙脚乱”切换运用各种教育信息技术的过程中，会导致各个教学环节间的衔接不够紧密。不仅如此，教师在切换各种教育信息技术的过程中，还会不同程度地“消耗”一些宝贵的课堂教学时间。与此同时，也很容易分散学生的注意力，严重影响学生的听课效果。不过，教育信息化软件的巧妙运用，可以消除教师的这一“后顾之忧”。进入教育信息化软件，打开相应的课本目录，教师就可以在PPT课件、电子课本、电子白板以及投影仪之间进行自由切换，省时省力、方便快捷。
2.3利用信息化技术，培养学生的英语“说”
语言是人和外界进行沟通、交流的工具，也是人和外界保持联系的工具，因此，教师要重视英语语言对学生的实际作用，不仅要让学生学会听、读、写，更要让学生学会说，讲出来，提高自己英语实践能力。传统的英语教学，教师一般通过引导学生读课本中的人物对话，让学生说英语，或者角色扮演，英语演讲的形式，这种方式虽然可以让学生用一些基础的英语对话，但是不利于培养学生独立说的能力。现代信息技术可以让学生从多样化的网络世界中学习英语语言知识，在线上和不同国家、地区、人群进行交流，从而帮助学生养成每日练习、随时练习的好习惯。教师可以利用信息技术，让学生在学习英语知识后，自行进行练习，用录音笔将自己的英语陈述录下来，不断改正发音和连贯性，或者利用线上英语语音软件进行跟读，比较自己和真实英语人物的英语讲话风格，进行学习。教师也可以将单词记忆和阅读文利用录音的形式让学生进行记录完成，教师可以通过录音来纠正学生的发音和朗读的标准型，这样可以具体了解到每一个学生的能力和表现，从而节省作业批改时间，也简化了学生的作业程序。
结语
信息化背景下，小写英语课程教学模式已经实现了创新，可以帮助教师有效地整合多种教学资源，也为教师提供了新的教学平台，让教师对学生的学习过程和认知过程进行有效跟踪，促使教学评价全过程进行，使教学全过程省时、省力，大大提高了课堂教学效果。且教师也要牢记素质教学目标，并结合小学英语学科特点，制订符合学生学习实际的信息化教学方案，从多方面进行培养，旨为小学生奠定英语基础知识，提高学生的英语听、说、读、写能力，让学生学有所用、学有所得，促使英语为提高自己的社会实践能力服务。
参考文献
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