陈雪莲
福建省三明市永安市西洋中心小学 福建三明 366035
摘要：所谓板块式教学，主要就是对教学项目或课文作出合理的划分，然后再结合指定流程作出总结，第二呈现板块式的发展状态，比方说在给学生讲解《跨越百年美丽》的课文时，教师就可以从合理预习，了解课文基本内容、小组合作深化思考和总结要点、以读促写三方面进行考虑。这样不仅可以丰富学生专业的内涵，而且更重要的是，还会让学生充分领悟居里夫人敬重事业的精神，更会加强学生专业技能和素养，从而体现小学板块式语文教学的现实意义。
关键词：板块模式；小学语文；阅读教学；实践策略
引言
在创新和效率愈加得到重视的新时期，教育部门也提倡农村小学对传统语文阅读教学思维模式进行革新，以促进教学质量成效的加强。如果将板块式教学模式进行运用，便能够实现这样的目标，从以往线性教学思维模式的角度来说，板块式教学不再局限于既定流程，而是结合学生客观条件及其发展需求，来对教学内容或课文进行板块式的重新整理，从而建立更具有效性的教学流程。还应当由教师对此作出进一步考虑，对板块式教学进行合理运用，彼此力求加强农村小学阅读教学的质量和效率。
1细读课文，通过自学了解课文内容
通常意义上的阅读主要是借助对文本内容的分析，达到收集信息的目的。所以在具体教学时，教师就应鼓励学生对课文进行分析，以加强学生独立学习技能，让学生学会更多的阅读模式。在具体教学时教师应先向学生提出合理的要求，促使其可以结合以往专业理论和思维方式对新词汇进行充分了解，以加强学生专业理论储备能力，培养学生专业技能和素养。不仅如此，在具体教学时，教师就应当以主动态度，借助对课外资料和线上资源的收集，促进学生对文学作品的中心思想有更加深刻的感悟，以此达到对文学作品进行拓展性运用和思考的目的，并且培养学生自主学习和正确阅读的技能。比方说，在给学生讲解《跨越百年的美丽》一文之前，教师主可引导学生通过详细阅读，对其中内容进行初步的掌握。可引导学生从以下几个方面考虑，来进行预习：一是通读。在通读的过程中学生要对生字注音并识记音、形、义，圈出文中生字并认读几遍，在阅读中一旦遇到不懂的字词时可以联系上下文或查字典解决，教师应要求学生在阅读文章时至少要读三遍以上。二是读懂文章大体含义。在阅读课文时学生一定要对课文进行分段，并写出每一段的含义，将课文要表达出的内容概括出来。三是质疑难点。学生在阅读和学习过程中遇到的难点和不明白的问题要记下来。四是查阅分析资料。学生可以应用各种手段来查找有关居里夫人和自己喜欢的科学家的相关资料进行阅读，阅读中一旦遇到自己感悟的句子时，一定要在旁写下自己的感悟和体会，尝试思考本文的写作方法。
2合作交流，理解“美丽”的深刻内涵
第一是兴趣是有效调动学生学习专注力的前提条件，所以在具体教学时，教师就应当基于这样的考虑，为学生设置具有关联性的问题，力求有效调动学生学习兴趣和专注力。具体问题应包括向下几项：一是1年、10年和100年的天数；二是一条裤子需要多长时间才能变得破旧；三是鲜花的保鲜期和美能够历经百年而不为衰的原因。学生在带着这些问题进行阅读时，必然会从中总结出标准答案，加强学习质量成效。待学生阅读结束时，教师还应与学生共同通过沟通合作，交流见解，然后教师再对这些问题的答案进行补充。如此一来，就能够有效调动学生学习兴趣，促进学生感知真正意义上的美。
第二是在新课改政策中重点强调：“在具体教学时，教师需要以主动态度借助小组合作，化解阅读时的难题，但不能借助这样的模式取代个体阅读。”基于这样的考虑，教师就应当对个体阅读做出适度的引导。在小组合作环节，组员之间可以通过观点交流对课文有基本的掌握，提高组员发言的积极性，加强语文阅读教学质量成效。在小组合作期间，教师可向学生提出问题：就是隐含美丽的文本内容，并做出标记，然后再对指定文本内容进行中心思想的总结，促进学生独立思考，为后续小组合作提供前提条件。
第三是小组合作学习的具体环节，各组长之间应进行有效对话，这样可以把小组本身讨论的结论进行分享，以使各组员能够了解更加丰富的知识，并且还能够让文学作品所隐含的信息广泛传播，进而调动学生深化学习语文的兴趣和专注力，加强小组学习质量成效。基于这样的考虑，教师就应当在制定教案时，从学生表达和倾听能力发展的角度进行操作，进而充分发挥教师思想引领者的重要职能。由此可知，通过小组长的相互有效对话，能够促进学生对居里夫人注重事业的精神有所领悟。
第四是在《跨越百年的美丽》一文中，融入了很多修辞模式，并且在文字组织方面也体现出了明显的个性化，学生如果对该作品进行详细阅读，会有助于加强学生专业理论内涵和专业素养。所以学生在对居里夫人敬业精神有充分领悟的基础上，便会领略到真正意义上的美，进而促进学生对课文内容有深刻长久的记忆，并提高学生继续参与相关学习活动的主观能动性，加强学生专业理论内涵和专业素养。
3梳理要点，实现读写结合的学习
第一是对于小学高年级学生来说，修辞属于新写作模式，而在本文所提文学作品中，正是包含了这种修辞写作模式，其中也包含了倒叙和前后呼应等模式，那么在具体教学时，教师就应鼓励学生积极了解这些写作模式，进而培养和加强学生基本写作技能。
第二是在案例式教学环节，教师应先向学生说明案例式教学的概念和应用，然后再与学生共同对文学作品的案例进行分析，并总结其中隐含的寓意，最后在结合这些案例和寓意，鼓励学生从现实角度进行思考，为学生高质量写作提供有利条件。
第三是通常来说，语言专业技能包括听说读写和信息收集，教师在具体教学时应当基于这些角度进行考虑。教师可以先行引导学生注重读与写，脱离对以往框架式思维模式的依赖，为学生提供足够的理论应用时间和空间。并且在规划教学方案的过程中，应当结合文学作品，以加强学生读写技能，对新知识有深刻长久的记忆。可根据教学内容，组织学生开展课堂小练笔活动，引导学生按照文学作品进行仿写，仿写流程可以是先倒叙而后抒情，最后，教师再对学生的写作内容作出总体评价。
结语
在农村小学语文教学开展时，教师应先行知晓学生的主体地位，借助科学的阅读教学模式加强学生专业技能。引导学生合理抒发艺术情感，并鼓励学生以小组的形式进行学习，这样可以让学生在相互合作中加强语言表述能力，了解学科的特征。另外，在制定板块教学方案的过程中，教师应从自主、合作、探究等几个方面进行考虑，避免在教学环节存在一问一答的现象，避免字斟句酌和脱离核心纯粹发挥的现象，如此一来，便会加强学生专业技能以及核心素养。
课题名称：《农村学校课堂教学模式的实践研究》课题立项编号YAKT201934
参考文献
[1]王宝安.“板块式思路”阅读教学设计的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2017,(10).47-48.
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[3]余程程.余映潮"板块式教学"思路在初中语文阅读教学中的应用研究[D].西华师范大学,2017.
[4]管庆刚."板块式"教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学,2015.
作者简介：陈雪莲，研究方向：农村语文课堂教学模式的实践，单位：福建省三明市永安市西洋中心小学