陈玲
四川省武胜中学校
摘要：高中教学时期，教师完善生物教学的时候，对学生的自主学习能力进行全面培养，为带动学生综合素质发展提供准备。教师对教学方法进行全面更新，让学生以积极主动状态为主，更好的提高生物学习质量和效果。教师在加强学生自主学习意识提升的过程中，引导学生掌握更多的生物知识。教师引导学生思考所学习生物内容的情况下，加强学生对所学习内容准确认识和理解，更好的分析所学习知识，提高自主学习能力。
关键词：新课程；高中生物；课堂教学；自主学习能力；培养措施
前言：自主学习能力提升十分关键和重要，引导学生深层次研究知识的情况下，也会更好的探究生物学习内容。教师在创设符合学生学习进步的自主学习模式，让学生积极思考所学习内容。教师带领学生积极思考所学习生物知识，研究所学习知识的时候也会加强对知识的研究认识。同时，教师要让学生认识到生物自主学习的重要意义，带动学生更好学习发展的情况下，实现学生综合素质能力发展。
一、创设学习任务，优化自主预习形式
教师为学生自主学习提供任务单，让学生获得良好的自主预习形式。这一过程中，教师在落实学习目标的过程中，不断的整合所学习知识。通过完善生物教学体系，在带动学生进行完善预习形式的情况下，在全面的打造自主学习模式和形式的情况下，让学生通过填空、基础检测等方式，让学生对自身的生物自主学习进行完善。这一过程中，激发学生自主预习的积极性，让学生更好的感悟所学习内容情况下，也会释放出教学的精彩和实际力量。以合理性的自主预习模式和内容展现，让学生更好的落实生物知识学习和研究。
二、制定微课视频，创设优质问题情境
教师通过现代教学技术的合理运用，为学生生物知识学习提供合理的问题情境，这是指引学生进行自主学习的关键，让学生的自主学习能力和综合素质得以全面发展。教师加强对微课学习模式的有效制定，让学生在积极思考生物知识的过程中，不断的带动学生学习发展和进步。教师在实际进行“生态系统的信息传递”教学过程中，为学生制定微课学习视频，为学生自主学习能力提升提供准备和支持。这一过程中，学生可以在学习的过程中接受视频的转基因，能够在问题的情境指引下，让自身的自主学习能力和素养得以全面提升。
然后，学生可以创设学习小组，针对视频学习内容进行研究和分析。这一环节当中，让学生获得属于自己个性化发展的机会，加强自主学习能力提升的过程中，更好的落实所学习生物知识，从根本上实现所学习知识进步[1]。
三、选择练习题目，提升自主纠错能力
教师在为学生提供自主学习的过程中，了解学生生物知识学习实际情况，引导学生找到生物学习当中存在的不足和问题。实际进行自主预习之后，让学生进行反馈练习。教师加强课外知识拓展，在不断的进行生物知识分析的情况下，让学生按照所学习内容进行研究。“遗传”方面的内容是学生学习的难点，也是重点。教师在进行教学的时候，让学生拥有不同的练习题目，引导学生之间积极交流和分享，把自己在生物学习过程中存在的错误内容进行分析。从具体练习内容进行分析的时候，指引学生更好的落实所学习知识，而且在自主纠错能力提升的情况下，加强自主学习能力的发展和促进[2]。
四、运用课后练习，加强自主探究素养
教师在实际进行生物学习的过程中，为学生制定出自主学习模式，提升学生创新能力和合作学习能力。这符合课程教育改革目标，也满足学生的生物知识学习需求。教师在生物内容合理探究的情况下，让学生关注探究实验的结果和过程，以小组为支撑，让学生和教师之间更好的互动交流。比如，实际进行“土壤中小动物类群丰富度分析”内容分析的时候，通过教学视频的录制，对教学设计进行完善。通过调查和研究过程、问题分析等形式，让学生更好加强生物知识的认识，提升探究素养和能力。教师把学生划分为探究小组的情况下，能够让学生在认真观看视频的情况下，提出自己的认识和问题[3]。然后，借助这一形式让学生的自主学习能力得以提升，更好的掌握生物知识。
结论：综合以上分析，教师对高中生物教学形式进行整合完善，为学生的生物学习提供方向。自主学习模式的稳定打造，让学生积极分析生物知识的情况下，也会更加透彻的研究知识，感悟生物学习的精髓力量。教师在不断完善自主学习体系的情况下，也会拥有形成属于自己的个性化特征和模式。教师在完善生物学习内容的过程中，带动学生走进自主学习模式环节中，真正的提高生物学习质量，保证学生生物学习价值得以全面体现和落实。
参考文献：
[1]王晓燕.高中生物教学中学生自主学习能力培养的有效策略[J].科技资讯,2020,18(18):172+174.
[2]夏星野.探讨高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):135.
[3]高利霞.浅谈高中生物课堂教学中学生小组合作学习能力的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):194.