陈黎
贵州省毕节市赫章县汉阳街道赫章县第一中学 553200
摘要：高中语文与其他学科有着潜在的联系，学好语文，对于其他学科知识深度学习有着积极作用。结合素质教育改革相关要求，高中语文教学不仅仅要局限于学生学科知识的讲授，还要注重学生各项素质能力的培养，因此要注重人文精神的渗透和应用，创设人文环境来激励学生高效学习，成长为更符合社会主义现代化事业建设和发展的人才。综合分析人文精神在高中语文教学中渗透路径，便于积累经验，提升人文精神内涵认知，指导后续工作高效落实。
关键词：高中语文 人文精神 渗透策略
一、人文精神在高中语文教学中渗透的积极意义
教育事业是立国之本，关乎到社会民生以及国家发展，在当前复杂的国际形势下，我国的教育事业不应有丝毫放松，应与时俱进积极创新变革，将促进人才的全面发展作为核心目标，引导其形成正确观念和价值观，进而从思想和行为上得到约束。高中阶段是学生价值观形成的重要阶段，该阶段学生已经具备一定认知水平和自我意识，积极渗透人文精神到高中语文教学中，发挥教师模范引导作用，有助于深化学生对人文精神的理解和感知，不断提升自我、完善自我，内化知识结构，综合素质高水平发展。但是，很多教师对其认知不足，未能正确看待人文精神恨透的必要性，因此还需要进一步改进，积极渗透人文精神去锻炼心理素质，健全人格，丰富内涵，可以勇敢面对困难与挑战，为学生后续成长奠定基础。
二、人文精神在高中语文教学中的渗透路径
目前高中语文教学改革成果斐然，但受限于教学环境限制，加之部分教师年龄过高，对于新式教育理念接受度不足，实际教学中运用存在欠缺，极大的影响到学生人文内涵的培养。具体措施表现在以下几点。
（一）积极践行人文语文理念到实处
新时期高中语文教学改革不断深化，提出了很多的新式教学理念和教学方法，相关教育人士高度重视语文教学工具性，却忽视了人文精神的渗透应用。讲解作业时，通常是选择标准答案讲解，学生完全照搬格式来呈现，即便答案非常标准，但是这个过程却过于僵硬，从创新度不足，未能充分起到培养学生逻辑思维的能力，不利于学生自主学习能力全面发展。如，传统文言文教学中，教师重点讲解文言文翻译、特殊句式以及通假字等内容，即便此种方式可以帮助学生理解文言文含义，教学更具条理性，却白白浪费了文言文中所蕴含的人文精神。新课程改革强调有机统一语文学科的人文性与工具性，这就需要学生在学习知识的同时，更要从优秀作品中挖掘潜在的民族精神和人文内涵，切身去感受和理解，以此来帮助学生感悟民族智慧和文学价值，潜移默化中形成正确的人文语文价值观。
优秀的语文教师，应该充分发挥导向作用，通过引导和熏陶的方式来带动学生，而不是手把手的一字一句灌输到学生头脑中，真正调动起学生学习的主动性。因此，积极转变语文教师的教学理念，积极改进现有教学体系和评价考核体系，基于人文化教学方式来传递潜藏的人文精神与价值文化。如，《陈情表》中，不仅仅是将文言文翻译过来去理解表达的含义，还要注重挖掘潜藏的孝道精神，激发学生主动感悟和理解，进而深刻掌握孝道的内涵与精神所在。
又或是在讲解诗歌时，同样可以渗透人文精神引导学生感悟。如，虞美人“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”只言片语中，能够切身感受到作者对国家灭亡的无奈和伤感，因此可以将诗歌细致分类，感受不同诗歌体裁的表现形式，并从中获得不同的情感体验，丰富课堂内容。
（二）创设人文化教学环境
人文精神本质上坚持以人为本，渗透到课堂教学中，即坚持以生为本。高中语文教学中如何全面渗透人文精神到实处，还需要多角度改进和完善。一方面，创设人文教学环境，通过环境来潜移默化熏陶和带动人。如，《孟母三迁》故事中则充分说明了环境对人个体成长的影响，之所以不断改变生活环境，正是为了给孟子营造一个高效的学习环境，而这一点在后来孟子的学习成果中也得到了证实。如何营造人文教学环境，首先需要提高学生课堂主体地位，将学生的身心健康成长放在首要位置，充分尊重学生个体差异与个体价值。对此教师要摒弃以往高高在上的状态，与学生处于平等地位，拉近师生关系，丰富环境的人文情怀。另外，改善师生关系有助于深化彼此之间的互动与交流，发挥教师的模范榜样作用，传授自身储备的知识和经验，为学生的学习道路起到指路的作用。在关注学生学习成果的同时，也要注重学生自主学习能力的培养，积极了解学生的学习感受，帮助学生树立正确的价值观和情感思想，丰富人文内涵，为学生身心健康成长带来更多的关怀和照顾。
（三）延伸拓展语文教育空间
结合新课程改革要求，应拉近课堂和生活的距离，进一步延伸拓展语文教育空间。教师可以为学生推荐课外阅读书籍，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，在阅读中切身感悟和体验，陶冶情操，促进学生的价值观培养。如，在讲解《沁园春·长沙》时，推进《沁园春·雪》文章，挖掘多个作品之间潜在联系，切身感受和体验作者思想情感，充实学生的人文涵养。
结论：
综上所述，渗透人文精神到高中语文教学中，可以帮助学生丰富人文内涵，在学习过程中逐渐锻炼自身学习能力，内化知识结构，综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 毛萍. 人文精神在高中语文教学中的渗透[J]. 学周刊,2020,1(1):104. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.099.
[2] 郭春容. 探讨高中语文教学中的人文精神渗透[J]. 学周刊,2020,12(12):122-123. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.060.
[3] 袁素珍. 人文精神在高中语文教学中的渗透分析[J]. 年轻人,2020(11):73. DOI:10.12214/j.1672-3872.2020.11.068.