李美元
（湖南省祁东县风石堰镇毛坪中学 湖南 祁东 421600）
摘要：在小学时期开展科学课程对学生的学习与成长有着十分重要的作用，在教学过程中，科学教师不仅要充分吸引学生学习目光，还需要给予学生一定的时间与空间让其可以自由地开展实践活动。在丰富多彩的实践活动环节，学生可以充分丰富自身思想，增强自身实践动手能力，对科学课程产生浓厚的兴趣。小学科学之中的大部分课程都需要实践活动的开展才可以让学生对知识点进行有效掌握。因此，教师需要充分重视学生实践能力的提升，对自身教学策略与观点不断进行优化更新。
关键词：小学科学 实践能力 培养策略
1.构建真实教学情境，吸引学生学习目光
在素质教育与新课改的教学背景下，小学科学教师不仅仅要向学生进行专业理论知识的讲解，还需要提高学生的创新思维以及实践能力。在科学课堂中，教师可以遵从教材内容，构建真实的教学情境，充分吸引学生学习目光，指引学生对科学课程产生强烈的求知欲，从而促使学生可以主动投入到科学实践环节。
例如，当小学科学教师在讲解“盘山公路”知识点时，就可以在课堂之中悬挂一幅盘山公路的图片，让学生在课堂之中进行观察与赏析，当学生对公路知识产生一定兴趣时，教师就可以从旁询问学生为什么相关部门在修建盘山公路的时候并没有将公路修成一条带有一定坡度的直线呢？反而修建成绕山盘旋而上的形状？此种问题的提出可以促使学生在科学课堂中积极地开展动手实践，从而提高学生的实践能力。
与此同时，小学科学教师还可以利用讲故事的策略构建真实教学环境，形象有趣的故事可以充分吸引学生学习的注意力。例如，当小学科学教师讲解“茅草”知识点时，就可以利用鲁班通过对茅草存在的细齿形状进行探究从而发明出锯子这种工具伐树的故事吸引学生学习目光，充分激发学生对于科学知识的探究欲望，为课程开展奠定良好基础。对于部分科学基础较差的学生，在正式上课前，科学教师可以与其进行深入的沟通交流，对学生进行充分的肯定与鼓励，可以提前告诉学生在科学课堂实践环节开展过程中所需要用到的器具以及材料。在实践环节，可以将学生分成合作小组，从而降低科学实践活动完成的难度，显著增强学生的实践水平。
2.结合日常生活开展科学实践活动
增强学生的实践动手能力是提高学生科学素养的基础，但学生实践能力的培养并不是在一朝一夕间就可以完成的。小学科学教师必须为学生创造大量的空间与时间，给予学生大量开展动手实践的机会，让学生在实践环节充分调动自己的思维，增强自身科学素养。小学生由于自身年龄较小，认知水平以及知识的储备量都较低，在日常生活中很多习以为常的事情，对于小学生而言都可以是科学课程教育素材。
例如，教师可以向学生讲解“影子”的知识点，在日常生活中，如果小学生可以细心观察，那么就会发现自己的影子并不是固定一成不变的，而是会随着时间的变化，时而变得粗短、时而变得细长，那么你会如何让自己的影子变短或者变长呢？教师可以给予小学生一定时间让其深入探究思考此问题的解决方法，并让学生分别记录自己在不同时间以及角度之中影子的变化，而后与周围学生一同进行探讨与总结，最终给予教师答案。在对问题不断进行探究的过程中，学生会从日常生活中找到科学知识点，不仅可以充分激发学生对于科学课程学习的热情，还可以显著增强学生的实践能力与创新意识。
3.积极开展科学课外实践活动
在小学科学课程之中想要提高学生的实践能力是一个极其缓慢的过程，科学教师并不应将小学生的学习范围局限在死板的教材与课堂之中。教师需要为学生打造更多的科学实践活动平台以及空间，教师可以积极带领学生一同开展科学课外实践活动，让学生在丰富的课外实践环节中增强自身科学素养。
例如，当小学科学教师讲解“种子萌发”知识点时，为了打破传统教学模式时间与空间的约束，教师可以将课内教学环节与课外实践环节进行有效融合。教师可以指引学生在课外种植黄豆，并对黄豆种子发芽时间以及过程详细进行记录与分析探究，促使学生掌握黄豆种子发芽的必要条件。此种课外实践活动的开展，可以促使学生在更广阔的课外平台以及空间之中对科学知识进行深入探究分析，从而加深学生对科学知识的印象，提高学生实践动手能力。
与此同时，在小学科学课程教学过程中，合作小组是一个极为重要的教学形式。教师可以促使学生依据研究课题的不同自主地选择学生组成合作小组，并且在教师给予的主题或者实践中一同进行分析、实验、记录以及总结。教师可以指引学生对电路分布情况、自制电器以及饲养种植等主题开展实践活动，从而吸引学生学习热情，增强学生实践动手能力。
结束语：
在小学科学教学课堂中想要提高学生实践动手能力是一个极为漫长的过程，教师需要从教学内容出发，结合学生的学习情况以及日常认知水平，选择带有针对性的课题以及教学实践，充分吸引学生学习目光，提高学生对科学课程学习的兴趣，给予学生可以进行自由实践的平台与空间，就一定可以增强学生的实践动手能力，提高学生的科学核心素养，保证学生全面发展。
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