黄燕苑
（广东省梅州市蕉岭县实验小学 广东梅州514100）
摘要：随着新课标的不断深入和改革，小学语文的教学在一定的程度上有了很大的进步，但是目前仍然存在很多的问题。语文课堂教学中主要是从听、说、读、写四个方面入手，听和说作为母语基础扎实，进而在教学的过程中没有障碍。而写作教学的主旨在于培养小学生对于世界认知的描绘和情感的抒发，同时也是衡量小学生对于语文掌握能力的一个衡量标准。若学生能够通过优美的语言并结合真情实感进行文章的续写，那也就证明了学生的词汇和知识积累的比较丰富，并且在语法的运用上也初具规模。但是就目前小学语文的教学来看，在写作教学方面仍存在着很多问题。这就需要教师在教学的过程中，不断的反思并发现问题，以此能够及时的进行探究、改进教学方法，以便学生能够减轻学习难度的同时，促使学生写作能力可以得到有效的提升。
关键词：小学语文 习作教学 问题 策略
一、小学语文写作中存在的问题
（一）小学生对写作缺乏兴趣，文章中缺乏真情实感
写作是一种需要学生结合自己的实际生活和自身的真情实感来呈现出对于素材的拓展或描写。但是在实际的写作教学过程中发现，小学生缺乏对于写作的学习兴趣，并且小学生一贯认为写作是难以进行的，而描述和语言的运用更是难上加难，因此在写作过程中学生对于的写作目的和动机都不是非常的明确，这就导致在实际的教学过程中，学生没有办法配合教师的教学。所以在实际的写作任务中，由于学生不能拥有良好的情绪和相应的语言运用能力，导致学生将写作素材生搬硬套的使用在文章当中，并且没有融入自身的真情实感，进而影响了文章的形成和书写，造成了文章中出现许多白话、空话等，因此学生无法写出有意义、有内涵的文章，降低了文章的书写质量。
（二）写作模式形式化，缺乏创新性写作
现代教辅材料层出不穷、种类丰富多彩，因此学生在实际的写作过程中更多的开始借鉴参考书来进行写作，或者深受参考书的影响进行文章的仿写。这就造成了教师在批阅作文时，会发现学生们的作文大同小异，文章的藐视方式和格式基本一致，缺乏创新性的作文形式和内容。总体来说，学生写作的内容千篇一律，缺乏创新性和自身情感的融入。此外，部分教师在写作教学过程中，还秉持着传统的教学观念，一味的注重作文的形式和模板，喜欢让学生将累积的优美词句运用到作文之中，这就导致了学生在实际的写作中按照形式照抄照搬，缺少创新性，不能融入自身的情感，并合理表达自己的想法，同时这样的教学方式也不利于学生写作兴趣的发展。
（三）学生语文基础薄弱，表达能力差
有很多的同学在语文基础知识的掌握上较为薄弱，因此在语文写作之中的语言组织能力较差，实际写作上难度较大，久而久之很难产生写作兴趣，在表达上产生很大的困难，即使心中有丘壑但是却很难从语言上表达出来。
写作不仅是一种真实生活的一种直接体验，更多的是一种通过作者的再加工来进行的重组与升华。
二、小学语文写作教学存在问题的相应对策
（一）家校合作，激发学生写作兴趣
写作源于生活，却高于生活。由此可知，一个人的写作水平越高，那么他对于生活就有愈深的感受，作文是可以来自于生活中的一件小事甚至是一刹那的灵感，或是与他人进行交流得来的启发和经验。教师需要清楚的认识到学生写作能力的提高，与学生对于写作的兴趣有着密不可分的关联。学生在小学阶段的时候是特别注重家长和教师对其评价的，因此教师和家长应该进行适当的鼓励，这样可以使得学生对于写作充满动力，在适当的表扬下，学生能够产生更多的自我认同感和自信心，这也将促使学生可以不断的努力和学习。
例如：教师在作文教学的初始，可以拟定一些相对的贴近生活的作文题目，并进行文章竞赛。这样在引起学生的共鸣的同时，能够有效的激发学生的写作兴趣。在比赛的过程中，教师可以进行优秀文章的奖励，以此鼓舞学生能够加强学习并持之以恒。对于没有那么优秀的文章，教师要给予一定的鼓励，使学生能够增强信心并树立正确的目标，激发学生的写作兴趣。在此过程中，能够促进学生对于写作的兴趣和学习，进而达到理想的教学效果和目标。
（二）挖掘生活经验，丰富写作素材
学生之所以出现无话可写的主要原因，就是因为学生缺乏生活体验，因而在写作上没有写作素材。写作素材不仅是生活经历，其中还包含了人生感悟、阅读体验和思考等。因此在写作之中应该不断的发掘在大脑中已经遗忘的信息，进而唤起内心的共鸣，通过生活经验的不断挖掘来进行故事的再加工和升华。学生还可以通过增加阅读量，来拓宽阅读面进而进行作文素材的扩展。小学生由于生活阅历所限使得没有办法接触到课本之外的知识。因此，教师可以通过鼓励学生阅读课外读物来引导学生思考和评论，提出自己独特的感受，引导其掌握一些字、词以及段的表达，此外还可以不知不觉间培养作文语感，让学生“腹有诗书气自华”。
（三）增加写作技巧训练，拓宽写作思路
小学生仍然处于思想最为活跃的时期，因此教师需要采取科学的手段鼓励学生写作，同时通过专业的训练来不断的巩固学生学习的技巧并且通过不断的锻炼来夯实基础。但是想象力的缺乏成为了写作进入瓶颈的重要原因，因此教师需要通过引导学生课外阅读来扩展眼界，此外还可以开展词语接龙、讲故事等活动，进行学生词汇量的拓展和情感的丰富，以此来提高学生组织语言的能力和高级词汇的运用。
结束语：
综上所述，写作是语文教学中的重大板块，同时也是难以进行的教学内容。小学生在语言的运用能力和组织能力上都有很大的不足，因此在教学过程中，教师应该根据学生的具体问题，进行具体的针对性教学，是学生能够逐渐掌握写作的能力和技巧，进而提高学生的写作水平，达到教学目的。
参考文献：
[1] 陈敏. 小学高年级语文习作教学问题与策略分析[J]. 语文课内外,2021(6):147.
[2] 张迪. 小学语文习作教学的问题及策略研究[J]. 语文课内外,2020(27):200-201.