黄秋敏
广东省惠州市惠阳区淡水镇新桥小学 516211
一、课例展示——古诗《秋思》
备课时我就留心了课后的练习题目，要求根据第二首诗编个小故事。结束第二首古诗《秋思》的教学后，我决定进行一个十分钟的“我言你演”的拓展活动后再进行故事编写，表演内容是诗人写家书的过程。此次表演为合作表演，由表演者创设情境，另一表演者进行无声表演。同学们都非常踊跃，最后我挑了我们班的班长担任诗人角色，和一位非常积极的女生担任旁白，还有一位平时较为沉默的男生担任送信人。
角色分配：学生1——旁白，学生2——诗人,学生3——送信人。
道具：一张原稿纸，一个信封，以及一支笔。
（表演开始！）
学生1：诗人站在窗前见洛阳城里秋风乍起，卷起落叶飞舞，发出一阵阵“沙沙沙”的声音，萧瑟的秋意不禁让诗人想起自己的家乡和亲人，于是他走到书桌前，起笔写家书。
学生2：根据旁白有模有样地演着。
学生1：诗人起笔前再三思量，想说的太多，不知从何写起，诗人满脸忧虑，眉头紧锁。
学生2：笔头迟迟未落，眉头紧收。
学生1：诗人似乎想到了什么，笔速匆匆。
学生2：紧握笔认真地写着。
学生1：诗人写着写着停了，望着窗外的远方，他在看什么?
（全班同学跟随表演者朝家乡的方向望。）
学生2：停笔起身，来到窗前远望故乡。
学生1：诗人又添加了不少内容，终于把家书写好了，诗人认真查看。
学生2：起笔又写后放下了手中的笔，捧起家书逐行逐句地看着。（放下信，学生自发站起来，在桌前低头踱步，时而摸一把自己的胡子）
（全班同学触碰到笑点，纷纷笑了起来。）
学生1：诗人把书信装进信封封好，叫来了送信的人，准备把信寄出去。
学生2：把信装好。
学生1：诗人又拿出信反复读，读罢装进信封里。
学生2：把信小心翼翼地递到送信人手中。
学生3：接过信（转头要走）。
学生1：（为了突显诗人的情感，当学生都以为结束了的时候，学生又出其不意地增加旁白）诗人又害怕自己的书信有所遗漏又叫住了送信人，拿回来拆开查看，十分仔细。
学生2：叫住送信人。
学生3：递过信。
学生2：急切地拆信查看，之后重新封好递给送信人。
学生3：接过信，送信人急匆匆地走了。
（表演结束。）
二、课堂艺术表演是一台马力十足的兴趣发动机
（一）在小学语文课堂中导入艺术表演符合小学生的心理发展特征
小学阶段的学生具有非常明显的心理发展特征，他们好奇心强、好动、注意力差，意志力薄弱等。要激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率，就要把语文课堂教学和学生心理发展特征结合起来进行。
课堂上的艺术表演是一种直观教学，怎么想就怎么演。
其实是把想象这一抽象思维具体化于行为，它符合小学生的身心特点。表演本身对小学生来说就是有趣的，具有很强的吸引力和感染力，可以有效地激发他们的学习兴趣，让他们融入语文课堂中，从而体验语文学习的过程，感受到语文学习的乐趣，能有效地提升学生的语文素养，提高语文课堂教学效率。在《秋思》的表演当中，全体学生十分认真地关注表演者的动作，如诗人的表演者是个小男生，一个下巴光溜溜的孩子，在表演中抚胡子就十分有趣，但又符合表演要求。这时，课堂就像被扔进了彩石，瞬间炸起了水花。
（二）课堂艺术表演是自主合作学习的趣味模式
新课标倡导学生自主、合作、探究学习。在语文教学中不能只是枯燥的知识讲解，需要发挥学生的主动性，突出学生的主体地位。语文是综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主合作活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径。在课堂上进行艺术表演是一种结合文本的自主合作学习方式，学生要想完成此次活动，必须自主思考文本的内容设置，探究自己的角色定位、深层次解读文本，与其他的表演者合作完成活动。所以语文课堂上的艺术表演符合新课标的要求。
如《秋思》的表演中，学生根据“行人临发又开封”一句对诗人情感的揣摩，才有了表演时反复查信，叫停送信人等动作，这是自主学习的体现。两个学生在表演中默契合作体现合作学习。此次表演用时十分钟，是属于自主合作学习范畴。课堂艺术表演作为学生自主合作学习的一种趣味模式，完全实现了学生在课堂上的主体地位，也营造了轻松有趣的课堂氛围。
（三）课堂艺术表演助力学生多方面发展
作为教师必须要认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性。语文教师在重视学生的语言智力的同时，一定要给学生的不同的智力提供发展、成长的机会和条件，使学生得到全面发展，这样子才能够体现语文教学的综合性和实践性。教师不能单用成绩评价一个学生的智力，每个学生的特长或优势各不相同。教师应该给学生创造一个舞台，让学生在舞台上尽情展示他的闪光点，而最好的舞台就是课堂，最好的方式就是艺术表演。艺术表演可以开发学生的身体运动智力、人际智力、情感智力等。如《秋思》表演中的角色扮演、肢体动作，可以开发学生的身体运动智力。如《秋思》表演中两个表演者的相互配合，可以开发学生的人际智力。如《秋思》表演中旁白的情绪控制，可以开发学生的情感智力。教师在选角色时要公平对待每一个学生，让每一个学生都有机会展示自己，不以成绩定位学生。可以让学生有从简单到复杂的尝试过程，可以从表演一个简单的动作开始，鼓励学生勇敢踏出第一步，逐步参与课堂。教师还需在平时对班里学生进行观察，挖掘人才——“影帝”和“影后”。这样的学生加入表演，会使整个课堂更加精彩。
（四）在有趣的课堂艺术表演中获取记忆点
表演是再现课文情景的最好的方式。学生可以在再现的情景中感受到课文的内涵，从而加深对课文的理解，达到较好的课堂效果。这场表演成功地吸引了全班同学的注意力，尤为精彩。其中两次装信和两次查看这反复的举动，让人觉得有趣，是因为上面的表演者是自己同学，自己的同学在再现诗人的活动。令人心酸，也是因为表演者逼真的表演，让学生感受到诗人“复恐”的心理，体会到诗人对于这封家书的重视和对亲人的深切想念。
一直以来，背诵古诗译文对学生来说也是一项工程，背诵速度慢，有些同学存在盲背的现象，背过就忘。教师强调理解性记忆，但部分同学就是没办法完成。但这次表演在同学们的脑海中深深扎根了，本是背书困难户居然在表演活动过后把《秋思》的译文很灵活地讲出来了。