冯贵英
南乐县第一实验小学
摘要：对于低年级学生而言，他们学习语文的最基础的手段就是阅读。随着年级的升高，他们对整体阅读的渴望越来越强烈，这样才能阅读到更加全面的内容，提升小学生的综合素质。为此，在语文教学中，教师要对低年级学生进行实际的引导，让低年级学生对整本书阅读产生实际的兴趣，并让学生进行实际的交流和互动。本文从教学实际出发，提出了培养低段学生整本书阅读能力的基本策略。
关键词：语文核心素养；小学低段；整本书阅读；教学方法
整本书阅读研策略是通过大量的教学课例来进行具体的反思，并培养学生整体阅读能力的教学策略。在整本书阅读中，可以培养学生良好的思维能力、质疑能力和精神素质，对于小学生的健康发展具有重要的现实意义。低年级的学生正处于增长知识的关键时期，语文教师要重视小学生的整本书阅读能力培养，让学生形成爱读书、读好书、善思考、爱动脑、勤创新的习惯，最终促进低段学生健康快乐成长。本文结合实际的教学实践，总结出了一些激发低段学生整本书阅读能力的教学策略，希望可以对促进学生健康发展产生实际的影响。
一、先入为主，激发阅读整本书的兴趣
低年级学生对死板教条的课堂环境充满了排斥，而对自己感兴趣的话题往往更加充满参与的活力。为此，在进行整本书阅读的教学中，教师要先分析小学生的兴趣爱好，并在课堂为他们推荐适合低段学生的阅读书籍。在实际教学中，我们可以发现，部分小学生自己在写字方面总是东倒西歪的，但是，他们对阅读的兴趣却十分浓厚，有的学生甚至在阅读中不会出现任何的差错。所以，教师可以从小学生的兴趣特点出发，给予小学生鼓励和夸赞，然后给他们推荐合适的阅读物。
例如，小学低段学生对童话故事的兴趣较为浓厚，在教学中，教师可以为学生推荐一些童话故事。《伊索寓言》《安徒生童话》等这些书籍都是低年级学生爱读的书籍。在实际教学中，教师可以为学生推荐正规出版的书籍，让学生形成“先入为主”的意识。在长久的坚持中，不仅提升了小学生的阅读兴趣，还让他们对整本书的阅读产生了实际的动力。
二、选择内容，以学生感兴趣话题为主
整本书阅读对学生的语言发展、思维锻炼、丰富体验有着重大意义。但是，在现实教学中，部分语文教师存在盲目让学生阅读，甚至对学生放任不管，导致学生无法选择适合自己的阅读书目，阅读的目标自然无法达成。为此，语文教师要为学生选择合适的书目，制定正确的阅读目标，指导学生进行整本书阅读。
为进行整本书的阅读打下坚实的基础。我国现代著名的作家、教育家叶圣陶先生说过：“学校的课程，通常根据三种价值来设置，一种是实用价值，一种是训练价值，一种是文化价值。”因此，教师在为学生选择整本书进行阅读时也应该从以下三个方面来思考：一是能增长学生的知识技能，二是能提高学生的能力，三是能启迪学生心灵，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观。结合小学低年级学生身心特点，结合统编一年级和二年级语文要素梳理和整本书阅读选择相结合。
例如，在整本书阅读内容的选择上，语文教师要将符合小学生发展特点的内容进行实际的融合，让所选的内容与学生的实际心理需求相吻合。语文教师可以尝试选取适合低段学生的儿歌、童谣、甚至绘本作为整体阅读的内容。在丰富的内容中，可以激发学生的想象与表达能力，引导学生仔细观察相关的图片、品味相关的语言，提升他们的综合发展能力。
三、体现地位，让学生进行阅读后交流
低段学生活泼好动，对于新奇的事物充满了各种好奇和探索心理，同时一旦遇到了某种新奇的事物，他们又往往善于和同伴分享。但是，在现实生活中，一些家长忙于工作，在孩子放学后没时间管理和辅导孩子，让孩子守着电子产品进行网络中的知识学习，稍不留心，多数学生就会对电子产品产生依赖，而对纸质的书产生了厌倦的心理，对学生的阅读习惯形成极为不利。还有部分语文教师在教学中总是让学生乖乖听话，让学生不要随意说话，打压学生在课堂的积极性，如此，导致学生失去了阅读的兴趣和分享的动力。为此，在教学中，教师要进行教学观念的创新，要鼓励学生进行实际的探索，给予他们充足的交流空间，可以提升小学生的阅读兴趣和动力。
例如，为了拓展学生的阅读范围，我给学生推荐了《神话故事》《民间故事》等书籍，鼓励小学生在放学回家后将其中的故事讲给自己的父母，并与父母交流自己的想法和收获。之后，利用学校每周五的阅读分享会，让学生将自己的阅读体验分享给自己的同学。在这样的阅读体验中，不仅激发了学生的阅读积极性，还让学生因为阅读而产生了实际的交流自信。
结语
总而言之，在核心素养背景下，教师对低年级学生的阅读素养不能放松，教师要从低年级学生抓起，培养他们的阅读兴趣和动力，并给予他们十足的空间去发现问题和交流问题，最终活跃学生的思维，提升他们的整体发展素质，为将来的发展打下坚实的文学基础。
参考文献：
[1]李玫.浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法[J].学周刊,2020,(06):114.
[2]吴丽钦.浅谈小学生整本书阅读指导策略[J].黑河教育,2019,(12):61-62.