万红英
江西省宜春市宜阳学校 336000
摘要：从选文入手，了解选文的出处，进行整本书阅读。
关键词：课内习法，阅读用法
整本书阅读的重要性已经深入教师、学生、家长的内心。“注重学生阅读兴趣的培养，努力扩大学生的阅读面，提高阅读品味，指导学生多读书，读好书，多读经典。”是《义务教育语文课程标准》（2011年版）中强调的。统编教材通过设置“和大人一起读”“快乐读书吧”“我爱阅读”等板块，让整本书阅读落地生根。
统编教材五年级下册第五单元选编了《人物描写一组》《刷子李》两篇课文及两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，旨在让学生学习并初步运用描写人物的基本方法，通过具体事例表现一个人的特点。学生学习完《刷子李》后，深深地被主人公刷子李的高超技艺所折服，对冯骥才的作品《俗世奇人》产生了深厚的兴趣。我便顺势把这本书作为学生“阅读黄金周”共读的书目，细细品味书中各具特色的人物形象。
一、关注细节，激发兴趣。
师：同学们，你们有留意到书的封面上有这样一段话吗？读了这段话你对我们即将阅读的《俗世奇人》有了怎样的初印象？
课件出示：码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世俗人；小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。
生：我知道了《俗世奇人》中的故事是真实存在的，那些本领非凡的人都是一些普通的人，他们练就了也不得的本领，被作者写进了书里。
（设计意图：封面的一句话让学生知道了书中所记录的故事不是凭空编出来的，他们就生活在清末明初的天津卫，拉近了学生与书中人物的距离，激发了学生阅读整本书的兴趣。）
二、联系目录，猜测故事。
师：通过学习《刷子李》我们知道了“刷子李”其实就是一个刷墙技术高超的姓李的师傅，谁能来说说你对这个题目的感受。
生：我觉得这个名字简洁明了，让人一看就知道故事的主要内容。
师：那你看了《俗世奇人》的目录，能来大胆地猜测一下故事吗？
生：我猜《泥人张》应该写的是一个姓张的人捏泥人特别厉害。
生：我猜《张大力》的力气肯定无人能及。
师：到底同学们猜得怎样呢，我们只有走进书中去验证自己的猜测。
（设计意图：五年级的孩子想象力丰富，对故事充满了好奇，能根据阅读经验猜测故事的大概内容，为了验证自己的猜测是否正确，他们会迫不及待地开启阅读之旅。）
三、精读故事，感受人物。
学生课上阅读故事《好嘴杨巴》。
师：谁能来用自己的话概括这个故事的主要内容？
生：《好嘴杨巴》讲的是在天津卫有一家非常有名的茶汤馆，老板是杨七和杨巴。杨七胖黑敦厚，手艺高，只管在后面闷头制作，杨巴细白精朗口才好，专管外场照应。别看他们都姓杨，一个七，一个巴，大家可别把他们误认为是亲兄弟了，其实他们不过是同一个姓罢了，由于“巴”和“八”同音，并且杨巴年长几岁，大家便错把他们当兄弟了。
有一回，李鸿章来到天津，被地方官员带到“杨家茶汤”来。李鸿章没弄明白茶汤上漂浮的黑东西是芝麻并猛然一甩手，将一碗茶汤打落在地，把现场的大小官员吓得不轻。最后还是杨巴及时出来，巧妙地化解了当时的尴尬。李鸿章很高兴，当即奖赏了他。从此杨巴的名气更大了。
师：这个故事一波三折。那同学们觉得作者写杨巴化解危机的这部分时抓住了人物的哪些方面来写？
（课件出示：）
倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗?倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西?说不说，都是要挨一顿臭揍，?然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必须赶紧想辙，抢在前头说。
杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了!只见他脑袋撞地，“咚咚咚”?叩得山响，一边叫道:“中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非!”说完又是一阵响头。
李中堂这才明白，刚才茶汤上那些黄渣子不是脏东西，是碎芝麻。明白过后便想，天津卫九河下梢，人性练达，生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当作脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜欢。
生：作者对杨巴的运作描写也很到位，那几个“咚咚”响的叩头像一盆水浇灭了中堂大人心中的怒火。
生：作者抓住了杨巴的心理描写，让我感觉到杨巴这个人反应敏捷，脑瓜子很好使，关键是他还很善于揣摩别人的心思，做事滴水不漏。这让我想起了《刷子李》中对主人公的心理描写，恰到好处。
师：是的，语文学习就要学习融会转贯通，课内外有机联系。
（设计意图：整本书阅读是检验学生课内习得方法的有效媒介。统编教材注意培养学生的语文学习能力，教师应在指导学生进行整本书阅读时打通课内课外的“任督二脉”，课内习法，阅读用法，提升学生的语文能力。）
四、细品语言，感知“津味”。
师：天津人常把“好像”一词说成“赛”，把“什么”一词说成“嘛”，小说中就有很多这样的句子，下面我们感受几处，交流一下你的感受。
（课件出示：）
１.他要是给您刷一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。
２. 他要是给您刷一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
生：我觉得《俗世奇人》这本书的语言很朴素，有一股浓浓的天津味道。
生：读着这样的语言，想想书中的人物，真想到天津去看看，我想现在的天津一定还有很多这样的奇人，这样的绝活吧。
（设计意图：选入统编教材的课文都在原文的基础上有适当的改动，这是编写教材的需要。引导学生读原文时，将课文与原文进行比较，引导学生感悟原文的语言特点也是不可少的。）
从选文开始，引导学生关注原文，链接原文的整本书阅读，这是整本书阅读值得探索的一个方向。
参考文献：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）
《温儒敏论语文教育》（三集）
?(课题编号：17PTYB136)