苏刚
成都市双流区西航港二中
摘要：新一轮课改对教育提出了新的要求，教育高质量发展迫在眉睫，社会大众需要各个学校推进国家课程校本化，即校本课程的迸程。但是目前我国的国家课程校本化存在一些问题，我区正开展国家课程校本化实施途径探究，个人以学习的态度，就对国家课程校本化的相关概念、实施的必要性，以及实施的有效策略进行简要分析。
关键词：国家课程；校本化；实施策略
一、国家课程校本化的内涵、定位、特点。
国家课程校本化包含两层含义：一是对国家课程和当地课程校本化的改革，通过学校和教师的共同努力，使国家课程和地方课程更适合学校师生的实际情况；二是学校根据新课改的要求，结合学校的实际情况和学生的具体要求，设计出新的、能够发挥学生多样性的、供学生选择的新课程。
新课改的一个显著特点是，设置了三级课程管理模式，即国家课程、地方课程、校本课程。校本课程是新课改的重要组成部分，结合当地和学校的特色，适应学校和师生的需求，是学校特色建设的重要一环。校本课程的设立，需要结合全校师生的需求，充分利用当地和学校的资源，根据新课改的指导精神，全面发展学生的独特个性，适应学生的个性化发展，让学生的核心素养得以建构。国家课程校本化，符合社会的发展规律，教育改革的客观要求，科技发展的需要是新课改的重大改革举措。
国家课程校本化具有很强的目的性和针对性，因为在设置时就是结合当地特色、学校特点、学生需求而制定的，所以在课程内容上有很强的灵活性和开放性。另外，校本课程的决策具有很大的民主性，决策者包括学校领导和教师。校本课程设计上存在很大的主观能动性，教师可以根据自己的理解和能力，结合学生的实际情况，综合课程来完成教学。
二、国家课程校化实施的必要其意义
国家课程是国家教育部门根据国情的基本需求，为了让公民接受基础教育而制定的课程。正因为如此，国家课程具有统一性和强制性，开发周期长，缺乏灵活性，同时学校情况不同，学生需求不同，不能适应当地特色的发展需求，不能满足每一位学生的发展要求，所以必须国家课程校本化途径来实现，有利于挖掘学生的天分，鼓励学生全面发展，开阔了学生的视野，丰富了学生的学习生活，为学生以后的人生之路打下了坚实的基础。同时国家课程校本化实施中，教师的课程观念，课程实施能力都会转变，教师专业水平得以提升。
三、国家课程校本化实施的有效策略
1、细化课程标准，加强课程标准具体性
目前大部分义务教育段的学校的课程体系仍是以国家课程为主，结合当地特色和学生实际情况的校本课程不足，或者零星开发几门社团课程。我国大部分学校的课堂内容仍是以理论知识为主，实践性不强，课程设置缺乏现代性，不能适应社会和科技的发展要求。国家课程校本化是在符合国家教育部门的统一要求的基础上，努力反映当地、学校以及学生的差异，符合客观情况和实际需求，突出地域特色、学校特点、学生个性，强调了特殊性。总而言之，国家课程校本化，即校本课程，有程校本化的实施，教师需要对课程标准进行细化，明确各个课程在不同学习阶段的目的和要求，加强课程标准的具体性。明确学习要求和目的，可以帮助学生了解经过每一阶段的学习，他们需要懂得什么，学会什么。也为教师备课提供了参考，加强了课堂教学的规范性。
2、创新课堂形式，追求适合的课堂模式
课堂是学生生命成长的场所，每个生命个体有不同的气质，兴趣爱好，因而作为学科教学的方式和内容也应该有所不同，特别是课堂的创新和模式的构建，意义非常重大，重视课堂形式的创新，强调对学生全面发展的促进，追求最适合的授课形式，建构课堂模式是推进学校校本化实施有最效的路径之一。这样的课堂即有利于教学观念转变，是把学生学习主体的地位充分体现，教师的导，学生的学成为课堂的特征，把学生的学会-高阶思维学习成为课堂的主旋律，要不断增加师生互动、学生之间的互动，课外实践活动的践行，对课堂内容的深度考和探究，适当进行课外延伸，拓展学生的眼界，从而为学生的全面发展、学习的可持续发展打下基础。
3、优化课程资源，满足学生的学习需求
教师要以开发课程资源、扩展课程资源为己任，提倡学生学会学习学会创新，加强课程资源与科学技术、社会发展、日常生活的联系。另外，充分利用网络资源，优化教学内容，为学生提供全面充足的课程资源，满足学生的学习需求。
4、及时激励学生，促进学生的全面发展
教师要在授课中及时适当对学生进行鼓励、赞赏，使学生体会到自信和成功，从而激发他们的学习热情，进而积极主动地学习，愿意多学多问多交流。通过激励学生，突出了学生在学习中的主导地位，促进学生的全面发展。
总之，国家课程校本化实施是顺应时代发展的改革措施，响应了新课改的号召，符合国家教育部门的指导精神。而且，国家课程校本化有利于促进学生的全面发展，培养符合时代需求、国家建设需要的人才。但是目前国家课程校本化的实施还不够全面和完善，需要广大工作者积极地推进此项工作。
参考文献：
[ 1 ]郝高超，林德全．我国国家课程校本化实施的元研究[ D ] · 河南大学 ·
[ 2 ]孙友林，靳玉乐·校本化课程实施制度研究[ D ] ·西南大学