莎拉买提·努力
乌鲁木齐市第126小学 830000
摘要：在小学语文的教学中，多数教师都很重视对小学生的阅读教学。因为阅读能力的教学直接影响到语文的教学效率，因此，学生阅读能力的高低对语文成绩起着决定性的作用。在学习过程中，学生的学习习惯不同、性格不同等一系列因素导致他们的学习能力产生差异，也就一定程度上影响了学生的阅读能力。语文教师在教学过程中会发现其实大多数的学生阅读能力都不是很强。这就要求语文教师应当在教学过程中关注学生阅读能力的提升，并对其采取一定的教学措施。在本文中笔者通过个人的教学经验总结出小学学困生阅读能力差的原因，关于提升小学生阅读能力及相关措施提出了一些建议性的措施，希望能够给大家带来一些参考。
关键词：小学学困生；阅读能力；原因分析；对策
在普遍的调查研究中，我发现在每一个小学班级中总会有几个学困生，在教学过程中，特别是的小学语文的教学中，由于一些学生的语文基础相对来说较差，对于课文中的一些字还不认识，也就导致他们在进行阅读训练的时候难以完整理解文章的意思，从而使他们在阅读的时候，跳过生字，开始片面地理解文章，影响最终的阅读效果。因此，小学语文教师在教学中要提升学生对语文基础知识学习的重视程度。根据不同的学生采取多样化的教学措施，通过这种有层次的教学，更有助于照顾到班级里的全体学生，进而提升他们的阅读能力。
一、小学学困生阅读能力低下的原因
在教学过程中提高学生的阅读能力是一个漫长的过程，不能立即见效。因此语文教师应当始终探索研究，考虑每位学生的思维能力的不同，针对他们参差不齐的阅读能力进行有效且有针对性地教学引导。通过教学可以总结出导致学生阅读能力低的主要原因有：一是，学生的语文基础差，无法自主地通过拼音完成阅读，进而在阅读过程中出现片段式的断层阅读。二是，学生仍处于学习阶段不能认全所有文章中的字，当遇到一些不常见的或者生僻的字，就会给他们的阅读带来一定的难度，难以全面地理解文章意思。三是，语文教师在教学过程中没有采取正确有效的教学方式，小学语文教师在培养学生阅读能力的时候总是要求学生集体朗读，这就使一些学生浑水摸鱼。四是，教师在教学中没有照顾到班级中的全体学生，对于一些阅读能力较差的学生没有及时引导与帮助。以上就是在教学过程中，无法有效提升小学生阅读能力的主要原因。
二、提升小学学困生阅读能力的策略
小学阶段是提升学生阅读能力的重要阶段，因此教师要不断改善教学方式，特别是对于提升学困生的阅读能力采取有针对性的解决策略。
小学语文教师在阅读教学中不仅要关注到班级内的全体学生，还要特别关注一些学困生，因为他们的阅读能力相对来说比较弱，教师要鼓励学生阅读教材中比较简单且感兴趣的课文，当学生产生了阅读兴趣，再进一步引导其掌握阅读技巧，从而提升学困生的阅读能力。低年级的学生通常喜欢寓言故事和一些有趣的课文，因此，小学语文教师应当“投其所好”，重点分析这些课文内容，从而逐步提升学生的阅读能力。
除此之外，语文教师在阅读教学中还应当不断改进阅读的教学方法。例如：引导学生集体大声朗读、同桌朗读、个人默读等。对于小学阶段的学生来说，教师的教学方式很大的影响了学生的学习兴趣以及学习效果。因此，语文教师要善于把握所教学生的年龄以及性格上的特征，有针对性地进行阅读教学，只有这样才有助于提升学生的阅读能力。
在备课的过程中，语文教师应当充分了解班级中每一位学生的学习情况以及学习能力，因材施教制定出适合他们的阅读要求，使每位学生都能按时完成阅读。而且对于学困生，教师要制定一些相对来说比较简单的阅读任务，其次在逐步引导他们提升阅读难度，激发他们对阅读的兴趣逐步提升阅读能力。对于学困生，教师要做到积极地鼓励他们独立朗读课文，增强学习信心。例如：在阅读教学的过程中，教师可以对班级学生进行分组，找出每组阅读能力比较好的学生进行示范朗读，要求全班学生进行学习，结合自己不会读的地方进行联系。朗读结束后，要求小组成员在组内进行讨论交流，互相帮助，解决组内成员不懂的字与词。小组合作学习不仅能够提升学困生的学习兴趣还能使班级形成互帮互助的良好学习氛围，从而提升全体学生的阅读能力。因为一些学生的阅读能力差，往往被称为学困生，他们在朗读文章的时，往往会担心自己难以读懂，就逃避阅读文章。这个时候，老师就应该向学生解释原因，给学生充分的时间进行思考，鼓励学生大胆尝试着理解课文，通过语言鼓励，使学生的产生兴趣，不要因为他们的语文成绩不好就严厉地责备。无论是教师还是班级里的学生都应该学会帮助学困生，在互相帮助中提升彼此的阅读能力与语文成绩。语文教师要善于发现每一位学生身上的优点，通过引导学生发扬特长，培养学习阅读的信心。
三、结束语
综上所述，阅读能力的培养对于小学生的语文学习起着至关重要的作用。学生的阅读能力也非常影响学生的语文成绩。因此，只有学困生提升阅读能力才能进一步提升语文成绩。这就要求小学语文教师要注重对小学生阅读能力的培养。意识到提升学困生的阅读能力是一个持续漫长的学习过程，在教学中，教师应当找到学困生阅读能力低的原因，做到了解每一位学生，并及时对其进行引导与帮助，鼓励他们树立阅读学习的信心，逐渐提升学生的阅读能力。
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