董又春
绍兴市元培中学 邮编：312000
摘要：新课改明确提出要以学生为课堂的主体，在当前的教学中要发挥出学生的主体作用，当前的教师处于新时代的背景下，教师要深刻的领会初中新课改教育的内容，提升学生的综合素养，培养符合社会发展的新型人才；所以初中科学教师中教师要尝试运用新颖的教学方式，培养中学生的自主探究意识和探究能力，要把探究性教学法贯穿于整个初中科学教学中，本文针对探究性教学方法在初中科学课程中的应用进行了分析。
关键词：初中科学；自主探究；高效课堂
引言
随着我国教育的不断改进和完善中，初中教育也是义务教育阶段的重要时期，教育部颁布了新型的课程教学标准方案；要在教学中培养学生正确的人生价值观，作为一名初中科学教师要敢于挑战基于，大胆的尝试创新的教学方式，并且在不断的实践中进行完善，进而提升整个科学教学课堂的效率。
一、 探究性学习的组织原则
1以学生为探究教学的主体
探究性教学方式对培养中学生的综合素养有着非常重要的作用，主要是让学生在参与中体验实现的；探究性教学法就是让学生在自主学习中探究问题，因此教师在运用此中教学法时，要尽最大可能的让学生放开束缚，充分的发挥出学生的主体作用；有部分教师虽然运用了探究性教学法，但是在教学中还是放不开手脚，可以从一下内容中说明：教师觉得学生的思维效率慢，自主探究的方法非常浪费课堂的时间；并且科学中涉及到一些实验，具有危险性，且有些器材和药品相对贵重，害怕出现意外和浪费，这些思想都是错误的；所以教师可以把消耗的时间转化成学生的素养，科学实验的安全性和保护器材也是教学中的内容，因此教师要培养学生的安全意识和能力。
2明确教学目标和方向
在初中科学教学中开展探究性教学，目的就是让学生进行自主学习；音系教育和学习的目的是非常明确的；在组织开展探究性教学时，首先教师要让学生清楚的知道学习的目标，不然学生的探究有可能偏离方向，还可以浪费许多是时间和精力；一般情况下科学探究性学习的目标有两个，第一个是理解和掌握知识；其次培养和建设学科素养。
3教师要认知到探究教学的开放性
探究性教学法可以让学生的创新性思维和解决问题的能力充分的得到培养，换而言之，探究的过程中有一定的“不确定”性；学生在探究的过程中遇到和发现问题，并且思考和解决问题的过程中掌握知识和发展核心素养；假如在教师将探究的过程固定性和公式化，如在开展实验教学中，教师按照固定的教学方法给学生进行实验演示[1]，之后让学生严格根据操作规定进行操作；这样的方式不符合探究性教学的内容，更不能有效的培养学生的探究性能力；音系在组织开展探究性教学中，教师要鼓励学生及逆行思维创新和大胆的尝试。
二、探究性教学法在初中科学教学中的应用策略
1确立教学资源和内容
在科学教学中开展探究性教学，要先为学生提供探究性的内容和资源，通常情况下，初中科学不适合开展纯理论的探究教学，既没有趣味性又感受不到深刻的内涵，不符合当前初中学生的心理需求；可以从一下几个方面来确立探究性的资源和内容：首先就是科学教材；结合课本内容来确定探究的方面是最为方便的，更可以保证谢尔省学习的方法途径，如在课本内容中的“熔化和凝固”“气化和液化”等，这些内容都是可以组织学生进行探究性学习的内容；非常适合学生操作和学习；其次就是生活；科学是一门自然学科，生活中许多方面都和科学相关；我们可以用学生在现实生活中遇到和发现的科学想象作为探究性教学的内容，不但具有趣味性，还让学生有种熟悉的感觉；其次能够使学生的好奇心得到满足，了解生活中遇到的一些问题，进而提升学生的实践能力；如在冬天的早上会有大雾，会在气温升高的同时慢慢消散，这就是汽化现象；又如在烧热水的时候也会有许多的雾在空气中消失这也是一种汽化现象，这样的话题在我们的生活中非常的常见；第三点疑问和错误；这种学习资源是生成资源；换而言之就是不是教师根据教学内容所设置的探究内容和方向；而是学生在自己的学习中出现的疑问和错误；将这两点作为探究教学的内容和资源，能够起到更好的作用；不但可以满足学生的心理需求，还可以解答学习中的一些问题，减少学习的阻力，更能够培养学生的探究意识。
2探究教学方法的趣味性
科学知识有趣，但是科学也很系统性；如果在探究科学知识的过程中太过严谨和严肃的教学态度，会使中学生感到学习的枯燥乏味，甚至会出现厌学反感的心理；然而探究性教学法主要是培养学生的自主性，如果让学生降低对科学知识的探究兴趣，那么探究性教学法也就失去它原本的意义，教学效果也不能有效的提升；因此在初中科学探究教学中，教师不要重视关注学生对科学知识的掌握情况，还要重视探究的内容和形式是否让学生产生兴趣；如在“氧化与燃烧”这节内容时，在学习这节知识时，要想让学生了解“氧气是燃烧的条件”，教师可以直接用一个酒精盖盖住酒精灯就算完成实验，但是这样的过程会让学生感到简单，没有趣味性；所以教师可以运用多样性的教学方式让学生多尝试几次，并且让学生对学习方法进行创新，就会立刻激发学生的探究兴趣，进而让他们自主的进入到学习中。
3教师要辅助学生自主探究学习
虽然我们要符合新课改的要求要以学生为课堂的主体，让学生进行自主的学习和探究，但是我们也要注意的是并不是教师给学生布置好学习任务，教师就可以完全的推出；这样的观点是教师没有充分的认识到探究教学的内容；这种教学思想也是错误的；因为我们组织开展探究性教学方法的目的就是让学生完全的掌握科学知识，培养核心素养；然而对于初中学生的学习能力和学习水平来说[2]，完全独立是不可能实现的，这样可能导致偏离学习方向；这里还可以运用燃烧知识点，有的学生在自主探究中运用直接把蜡烛蕊剪短，或者是压灭，虽然可以达到同样的目的，但是科学原理发生了改变；很容易让学生对科学原理产生错误的理解；因此教师要结合探究教学内容的难易程度和学生在探究中容易出现的思维问题，对整个探究过程进行关注并且及时的进行指导和辅助，这样才能探究性教学的效率和质量的提升。
结语：
总之，探究性教学方式，对于科学这门自然性学科具有重要的作用，也是初中学生进行有效学习的必要途径；并且在新课改的要求下，探究性教学的开放性和参与体验性，能够有效的培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]章小妃.探究性教学方式在初中科学课程中的应用[J].试题与研究,2020(07):53.
[2]骆正艳.探究式教学方式在初中科学课程中的应用[J].新校园(中旬),2016(09):109.