张淼
南京市六合区竹镇镇民族小学 211501
摘要：一个人的学习是从识字开始的，在当前小学语文教学中，识字教学对于学生来说是十分重要的。而识字教学中，同音字教学又是一项重要内容。为了提高同音字教学的质量和效率，许多小学语文教师都不断探索有效的同音字教学策略。笔者在总结前人小学语文同音字教学经验的基础上，结合自身同音字教学实践，分析了当前小学语文低段同音字教学中存在的问题，并探讨了同音字教学的有效策略，希望本文能为小学语文教师有效地进行识字教学提供一定的参考
关键词：小学语文；低年级；同音字；教学策略
引言
识字是小学生必须要学习的一项内容。在《语文新课程标准》中就有明确的要求，要求学生在低年级要认识1600到1800个常用的汉字，并且会写其中的800到1000个在汉字。这些汉字有许多都是同音字，它们发音相同，但字形、字义不同。为了有效地让学生认识同音字、区分同音字，语文教师需要不断探索有效的教学策略。通过高效的教学策略，让学生区分不同的同音字，辨析同音字的含义，并提高自己的语文水平和识字能力。
一、小学语文低段同音字教学存在的问题
（一）教师不注重同音字辨析教学
许多教师在当前的小学语文教学中，一味的让学生抄写汉字，让他们记忆汉字，但却没有注重让学生辨析同音字，许多学生在听写的过程中遇到同音字，往往会存在书写困难的情况。他们甚至不能有效地区分同音字的涵义，在运用的过程中也会出现许多错误。比如，教师在讲“话”和“画”，许多学生就区分不了，比如他很爱说（话），我很爱看图（画）书，这张（画）片很美，在填词的过程中，他们往往会存在填错的现象。但教师却没有意识到是学生对同音字掌握不足，而仅仅把原因归结于学生不认真学习。
（二）教学方法枯燥
许多语文教师意识到了同音字辨析对学生的重要性，也在低年级教学中更加注重同音字教学，但是小学语文教师在教学的过程中仍然存在一些问题，主要问题就是他们的教学策略不恰当。比如，教师要让学生区分“玩”和“完”，在这一过程中，教师仅仅采用填空的方法，让学生们将这两个字填到不同的句子之中，但却没有通过有趣的教学方法吸引学生的注意力，没有让学生有效地辨析这两个字的含义和使用方法。仅仅让学生记忆或填写同音字不能有效地让学生学好同音字，也不能提高识字教学的效率。
二、小学语文低段同音字教学的策略
（一）从字形入手，激发学生的想象力
想要有效地让学生辨析同音字，教师就应该从字形入手，让学生通过想象区分它们的使用方法，在辨析的过程中有效地记住这些字。
比如，教师让学生辨析“河”与“和”，“河”有三点水，因此，教师就可以在黑板上画出“河”的演变过程，它是从甲骨文演变来的，甲骨文的河就有三点水，因为河流都是从山川之间穿流而过，所以是与水相关，并逐渐演变成“河”子。而“和”字没有水，是“禾”和“口”组合而成，教师就可以让学生想象禾苗加上口就组合到了一起，就成了“和”。
（二）让学生理解记忆
理解记忆是一种有效的基础同音字的方法，教师在教学的过程中就应该注重分析一个字之间的含义，分析了含义之后，让学生进行理解，学生理解之后，他们才能更好的记忆。比如“阳”和“洋”，“阳”的右边是“日”字，因为它与太阳相关，而且与“阳”相关的词语是“阳光”、“太阳”之类的。而“洋”是与三点水相关，它的组词也是“汪洋大海、伶仃洋”等等，都是与水相关的。教师在让学生记忆的过程中，就应该让他们理解这个字的含义，并通过偏旁来记住这些同音字。又比如，“到”和“道”，“到”是到达，而道是指“道路”，一个是名词，一个是动词。教师就应该让学生通过词性进行理解记忆。
（三）让学生通过组词辨析同音字
虽然一些词语他们的音相同，但它们的意义不同，由于它们的词义不同，它们在组词的过程中也有固定的搭配，教师在教学的过程中就应该让学生通过组词进行区分。比如教师在讲“原、园、圆”，原的组词是原来，园的组词是花园，圆的组词是圆形。通过组词，学生就能够有效地记住这三个（yuan）的用法。教师甚至可以让学生将同音字放到短句子中进行记忆。比如“座”和“坐”，教师就可以让学生记“我的座位很干净、请你们坐下”这两个短句子，在记忆短句的过程中，他们也记住了这两个同音字，也区分了这两个同音字的用法。
结语
在小学语文教学中进行同音字教学是十分重要的，要想让学生学好同音字，教师首先应该分析当前小学语文同音字教学中存在的问题，语文教师还应该积极探索有效的同音字教学方法。教师在教学中应该从字形入手，激发学生的想象力，教师也应该让学生理解记忆，教师还应该让学生通过组词辨析同音字，通过这些策略，真正有效地进行小学语文低年级同音字教学，让学生从低年级就学好同音字，掌握同音字的具体用法。
参考文献：
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