林静
瑞安市湖岭镇潮基学校 浙江省瑞安市 325200
【内容摘要】 校园是孩子学习智慧、发展个性和增值生命的地方。我们尝试从尊重孩子的天性和发展需求出发，拓展学校的主题空间，为农村学生创设适合的环境，给学生更加充裕的时间、空间，让学生选择自己喜欢的多样舞台，让孩子们真正成为校园时空的小主人。
【关键词】 农村学校 主题空间 学校管理
【正文】
教育的本质是解放人，把人的“自然的生长力”从形形色色的桎梏里解脱出来。陶行知在《创造的儿童教育》一文中曾提到，我们要解放孩子的空间，我们要解放孩子的时间。只有把孩子解放了，才能真正解放儿童的创造力。作为一所典型的农村学校，在硬件设施明显落后的情况下，我们必须想办法立足自身特点和潜在优势，结合当地实际，从孩子的天性和发展需求出发，为他们创设适合的环境，使校园成为处处皆可学习，孩子喜欢探索的场所。
一、以点带面，主题空间多元化
考虑到学校占地面积有限，我校充分利用校园的每一方空间来优化校园环境，形成了不同主题的开放式空间，以点带面，形成各大主题空间系列。我校的主题空间有创客空间、艺术室、电脑室、篮球场等。各个区域都有专门的老师负责管理，为各个教育空间发掘丰富的教育意义，彰显个性的校园风貌。
1.艺术类空间释放学生的艺术天分
（1）温州鼓词
大胆尝试，大胆探索。作为国家级的非物质文化遗产，温州鼓词的发源地就在瑞安。我们学校的孩子很多都是跟着爷爷奶奶生活，从小就在鼓词的熏陶下长大，对鼓词有着特殊的情感。考虑到这些，我们特地外聘当地的民间艺人来学校教授鼓词，开设鼓词社团。边弹边唱，每一个小小的机会，每一次精彩的展示，孩子们在收获经验的同时，也极大地丰富了校园的生活。
（2）葫芦丝
为了发掘艺术人才，发展学生们的艺术天分，学校精心谋划，舍得投资，改建葫芦丝活动教室，聘请外校教师进行教学。每周三下午一节课的时间，葫芦丝爱好者相聚在这里，互搓技艺，互相进步，互相成长。
2.体育类空间点燃学生的兴趣点
（1）乒乓球场
这里是喜欢打乒乓的孩子的天地，全天为开放状态。课间无聊了、午间想玩玩了，他们只要拉上一个对手，便可畅游在乒乓的世界，享受对抗带来的快乐。
（2）篮球场
放学后，球场上人声鼎沸，孩子们在这里挥洒着汗水，收获着喜悦。在没有人监督的情况下，学生们依然将活动开展得井然有序。无论什么时候，篮球场上都不见一个被丢弃或遗忘的篮球，孩子们打完篮球总能有序地将篮球归还到体育室里，那是小球手们自然而然形成的习惯，也体现着我校对学生自我服务的培养目标。
3.高科技类空间为学生打开智慧的天窗
（1）电脑室
噼里啪啦的键盘声，复杂的一道道程序，叽叽喳喳的议论声，孩子们在老师的带领下学习3D打印和智能桌面实验，品尝高科技带来的乐趣。
（2）乐博士
创客教室里，一个个丰富有趣的科技作品在这里诞生，那是学员们创想的火花在碰撞。
我们为学生营造自由的体验空间，通过动手体验来丰富他们的内涵。透过主题活动的设计，让学生接受不同的刺激，让学生在做中学。学生可以亲身去体验各种场域的学习，从不同环境中，获得宝贵的学习经验。
二、自我教育，自由空间自主化
我们不断开拓学校各个区域，使之成为学生活动的场所。我们的理念是除了教师办公室，所有的空间都是学生的。我们打造共享书巢，开心农场、运动场，各个空间都让学生自由活动，让学生在各个场所大显身手。这些功能室的管理者就是学生本人。我们努力创设民主自主的管理文化，赋予孩子们高度的自主权。
把有形空间与无形发展结合起来，校园文化就会有张力。自由活动区域是我们学生整体活动区域中最为重要的一个领域。自由活动区域为学生提供了与同伴自由交往的场所，使学生能够在一个真实的情境氛围中，与周围的同伴互动，共同游戏。在游戏过程中大家各自扮演不同的角色，懂得遵守游戏规则，学会与朋友交流、合作、协商等沟通技能。
我们不断变化学校自由空间、丰富学习情景、扩充活动空间的文化内涵，让其“感觉”；让学生接触环境进行直接体验，让其“感受”；让他们抓住每一个当下“体验”，让孩子“感动 ”；开拓学生思维，让学生“感想”；学科整合，拓展与提升，让学生“立体体验”。
三、玩味童年，潜力空间课程化
学校空间本身也是丰富的课程资源和系统的氛围课程，每个班主任指导学生在各个教育空间中尽情体验、探索，玩味童年，增强自我教育的时效性、灵活性。
以空间为载体，聚焦学生的校内实践活动，关注校园生活的真实问题的解决。让孩子在玩中学，学中玩。
1.种植课程
在自由活动空间中，大力开展学生实践活动，丰富德育教育内容，提升德育实效。
例如，在开心农场，大家开展种植活动。校园里长着各式各样的植物、农作物，我们希望通过对校园植物、农作物的调查了解，让同学们探访认识校园植物、农作物，使我们的同学们对这些周边的植物有更深一层的了解，培养学生爱惜植物的情操，孩子们会因更了解学校的环境，进而能更亲近、喜爱我们的校园。
2.小小播音员
让孩子们真正成为校园时空的小主人，人人有事做，事事有人管。每天中午时分，我们都会有两名小小播音员出现在校广播室，跟大家分享自己喜欢的故事或文章或活动。短暂的诵读时间里，播音员们历练口才，提高胆量；听众们放松身体，享受耳朵带来的愉悦和新鲜新奇知识。
我们鼓励学生参与各项活动、参加社会实践，承担社会任务，培养学生的实践能力与创新精神，增强责任意识，感受成功和自信。
【结语】
针对农村学校校园空间的打造，学校管理者需要不断审视学校基本建筑和学生情况，因地制宜，调整策略，徐徐图变，才可能将整体性、教育性、拓展性的视野和理念，逐步渗透到具体的育人空间中来。
【参考文献】：
1.陶行知 《创造的儿童教育》·四川教育出版社·2010年4月
2.杜威 《民主主义与教育》·人民出版社·2011年5月
3.《基础教育课程改革纲要（试行）》·教育部·2001年6月