孙红
浙江省永嘉实验中学 325100
【摘要】：引地方资源入题的情境式试题的命制是教师的“必修课”，也是学习评价的手段之一。初中历史与社会学科情境式试题命制可以从，引地方资源入题的情境式试题是课程性质的要求、也是是实施考试评价和落实能力立意，更是体现素养立意，符合试题情景的新颖性、真实性要求。
【关键词】:地方资源试题;情境材籵;课程标准
一、命题立意
我们努力的方向在“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”。其中素
养起到一个核心统领的作用，所以在命题中试图发挥素养导向这一核心功能，因此试题的命题立意也是围绕素养展开。试卷的命制要做到这几个点：
考查方向方向来看，坚持依标命题，发挥立德树人，引领素养方向立德树人是我教学的根本任务也是命题评价的根本任务，我们命制中必须发挥这个价值导向，如何发挥这个功能呢？我们从这两方面来做
1.坚持价值导向 发挥试题的思想性和教育性，比如国际禁毒日为切口，引导学生。
2.坚持三项联系 联系时政热点 地方实际 学生生活
要想试卷具有时代性、地方性、实践性、生活化，通过价值导向，三项联系，培养学生关注市政热点，爱国爱家长的情怀，发功能挥试题的德育功能。
3.立足学情
基础与能力并重如何兼顾学情，我们学生的山区学生基础弱，底子薄，城乡学情差距大，基于这点，第一，要着眼于核心主干知识考查，第二，要突出能力导向，素养立意 刚才的知识点都是核心主干知识，比如24题，让学生在真实情景中体验、思考并运用来解决实际问题，考查了基于真实情境下解决现实问题的实践能力 比如25题，分析矾山镇如何实现“弃山成金山”的逆袭为切入口，设问从三个层面来设置，拾级而上，最后一题的分层评价，考查学生逻辑思维能力，直接指向核心素养考查。
二、引地方资源入试题，体现本土特色
（一）引地方资源入试题的必要性
1.课程性质的要求
道德与法治的课程有这几个特征：思想性、实践性、人文性、综合性
要求命题体现这几个特征，，承担起立德树人 以核心价值观为导向，试题以生为本，关注人文关怀，联系学生实际地方实际，将学生置于真实情景去解决实际问题的能力，综合性的要求我们将情感态度价值观考察与知识、能力、素养考查融为一体，考查综合思维。因此这样的特性我们要将地方资源引入试题，将试题与地方实际相联系，考查学生在真实情境下的问题解决能力，渗透乡情教育，培植家国情怀。
2.是实施考试评价的需要
高考评价体系中回答了为什么考，考什么，怎么考。这同样适用初中学业水平测试，因为我们也有这个目的，即立德树人，服务选拔，导向教学，以立德树人为使命，要有利于高中段各类学校选拔新生，要有利于改进日常教学、促进学生能力提升，培育核心素养，所以是一致的，而这个评价体系中，材料是很重要的，因为情景材料是实现评价的重要载体，而引地方资源入题凸显了试题的基础性、综合性、创新性、应用性，能够将只是性感态度价值观与素养立意、能力立意结合在一起，将学生置于真实情境下，更能考查学科素养、关键能力、必备知识 从而实现
3.是落实能力立意、素养立意的需要
能力立意：这是考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力；素养立意：这是考查学生解决现实问题过程中表现出现的综合品质。无论是能力立意、素养立意都是讲究解决问题的能力，而解决的问题肯定是现实的问题，因此决定了坚持理论联系实际、突出社会热点、关注社会生活是道德与法治学科命题的永恒灵魂。
4.符合试题情景的新颖性、真实性要求
材料新，情景新，话题新 考点新 设问角度新，而地方资源具有区域性特点，能都满足材料新，情景新，国家重大的实施。
（二）引地方资源入试题的策略
1.选择有价值的地方资源素材
素材来源本地真实生活
素材来源可以是从历史典籍、建筑、人物事迹中；或是本地社会热点或重大事件。包括政治经济文化等领域；素材引入要与本地学生生活子息息相关。本试卷涉及国家时政热点主要有以下：中共十九届五中全会 通过十五个五年规划纲要 ；中国最新经济发展预估 ；中美贸易战 ；全国支援湖北疫情等
2.根据试题立意编辑地方资源素材、创设情境
在编辑情景试题时注意情境立意一致，阅读量合理，真实性要保证，多样化来呈现。创设真实情境，我们坚持三项联系：联系时政热点、地方实际以及学生生活，使试卷具有时代性、地方性、实践性、生活化。以16题为例：
近年来，温州市统筹推进五位一体的全方位建设，小杰所在的学校组织“关注家乡发展”的主题研学活动，请你一起参与。
【第三站——苍南县矾山镇】小杰走访苍南县矾山镇，这里曾经以工业而兴起，90年代后炼矾工业风光不再，矾山发展陷入低谷。如今，矾山走出了一条“弃山成金山”的逆袭之路。
美丽矾山——矾山镇依托当地资源，挖掘历史民俗资源，重点打造“十里桃花、乐享田园”、“产业兴农、乡野寻踪”两条休闲观光农业精品线，吸引了许多游客，美化了乡村，发展了农业，富裕了农民。
智慧矾山——矾山镇加快建设“智慧旅游”系统，利用云计算、互联网等新技术，借助便携的终端上网设备，主动感知旅游资源、旅游活动等方面的信息，实现互联网服务全域覆盖。
和谐矾山——矾山镇各村健全村民户主会议制度，村重要事项的决定事先都召开村民户主会议进行讨论；建好村务公开栏和评议箱，收集村民对村委工作的批评建议，干群关系顺了，社会也和谐稳定了。
本题的涉及地方素材，有温州经济建设成就、电瓶车管理、矾山镇发展，通过价值导向，三项联系，培养学生关注市政热点，爱国爱家长的情怀，发功能挥试题的德育功能，使试卷立意与情景保持一致。
再例如初高中的这个问题没有情境创设，我们想到学生平时会参加主题漫画创作，所以我们增加了这个切合学生生活的情境，第7题初稿时修改了其他地方的试题，而温州并没有这么做，不符合真实性的特点，所以我们删掉这题，自编了一道温州医护人员支援湖北疫情的情境题，引导学生践行社会主义价值观及传统美德，也发挥了立德树人的作用。
3.兼顾本地学生的学业水平和能力
（1）难度适中 区分度高 实测难度
（2）设问切合学生能力 指向明确 梯度明显 适当提示 尊重学生的思维层次，设问是与试题立意相一致的。
例题：
近年来，温州市统筹推进五位一体的全方位建设，小杰所在的学校组织“关注家乡发展”的主题研学活动，请你一起参与。
（1）联系材料，运用所学知识，解释“扶贫先扶智”所蕴含的道理。
（2）大道向前共逐梦，从共享发展成果的角度，说说永嘉县对口支援红原有什么意义？
（3）通过重走红军路的活动，从民族精神角度分析永嘉红原携手奔小康实现中国梦的力量源泉。
（4）运用“守望精神家园”相关知识，分析永嘉在楠溪江雅克音乐节创新性推出过程中是如何增强文化自信的？（4分）
这个简答题的第1问到第四问设问层次很鲜明，分别是认知、理解、理解思维层次，从低到高的思维层次设置，从难度来看也是这样的，由易到难，分到总。
结束语：内蕴学科知识，外显价值引领的情境式试题命制最终要坚持以学生为中心的思想，要符合初中毕业生的认知水平和逻辑思维能力;试题内容彰显爱国主义和社会主义核心价值观教育;设问的指向性明确，也可运用分层评价方式，鼓励学生创新性的解答，使学生获得全面、主动、个性的可持续发展。以上便是笔者对引地方资源情境式试题命制策略的初步探析。
参考文献：
[1]吴海华.中考试题命之轨迹及教学启示探究[J.]教学月刊，2020（11）55-57
[2]田西庆.情景式试题命制的策略探析[J].教学月刊，2020（11）52-53