邓满君
雷州市北和镇英兜小学 广东省 雷州市 524256
摘要:在新课程体制改革的大背景下,小学语文课程教学越来越多地注重对于翻转课堂的实际运用,有力地改变了以往中国小学语文翻转课堂的教学观念和其组织方式,可很有效地提高和培养中国青少年学生的语文思维和核心素养,非常值得推广应用。本文以小学五年级语文教学为例,重点从三个方面来分析论述应用翻转课堂的要点和策略,包括翻转课堂的课前应用、翻转课堂的课上应用、翻转课堂的课后应用,期望可以为从事小学语文教学的朋友们提供一些参考性意见。
关键词:小学语文;翻转创新课堂;核心素养
新课程改革背景下,语文核心素养的培养得到了高度的重视,同时也向学生在语文课堂上的诸多能力提出了更高的要求,比如要求教师更加注重学生语文学习能力与理解能力的培养,不断去完善和创新课堂教学模式尤为关键。作为当前各个阶段被广泛采纳和运用在我国中小学语文课堂教学中的一种全新型教学模式,翻转课堂的实际目标就是重新设计和调整其课堂内外的地点和时间,将其学习的积极性和主动权全部掌握给每个学生,解决他们在学习的过程中所可能遇到的困难和问题,从而使他们获得更加深入的认识和了解,提升语文学习能力。
1.翻转课堂的课前应用策略
翻转式的课堂十分注重于课前的预习,要求把所有基础知识掌握的时间都安排在课下,并且可以借助于教学视频来引导学生进行自主的学习。比如在人教版五年级下册的《圆明园的毁灭》这一课文的教学时[1],教师在进行制作这个小视频的时候就需要准确地把握好三个基本的知识点,一个就是以主题为指导的思想,教师应该将自己的爱国情怀和教材中的基础知识很好地紧密结合在一起来,尝试用视频和图片的方式引导每个学生到圆明园昔日的光荣,同时通过视频来直观感知到圆明园惨遭侵略者肆意践踏毁灭的经过。相信通过这种色彩对比式的课堂教学,让广大学生们一定能够不由自主地深刻产生一种不忘抗日国耻、振兴中华的强大责任感与伟大使命感信心。为此,教师可以预先从网络上收集有关于圆明园的图片和视频,融入到课前发布的小视频中去。二是一些课内提到的问题,比如"在向学生介绍昔日的圆明园时,课文主要从哪几个方面来描写的?"、"课文主要表达了怎样的情感?"、"我们的课文选择的题目应该是"圆明园的毁灭",但是在我们一起通读了几篇课文后却可以看到,课文中还有很多的语言和笔墨都应该是在刻画一个圆明园昔日的光荣?为何这样才能书写呢?这样写的好处是什么?"三是对难点句子的赏析,比如"北京圆明园的严重毁灭,既是我们在推动祖国民族文化复兴历史上一次不可估量的历史巨大损失,也是我们在推动全球民间文化交流历史上一次不可估量的历史巨大损失!"通过确定的教学内容体系,相信一定可以带领学生高质量的学习。
在课前阶段,学生务必做到自主学习,并合理掌握学习节奏,这要求教师和家长要做好指导和监督工作[2]。比如在进行课前教学时,学生就可以根据自己的实际学习能力情况去选择自己需要学习的内容,若是已经学懂了,则可以快进或跳过,若是没有,则可以去反复观看学习视频,停下来去思考。这样就可以有效地很好地培养出学生的自主性和实践能力。
2.翻转课堂的课上应用策略
按照翻转式课堂的特点,教师应该在课堂上积极地去进行转变自己的作用和角色,不能再次使用我们传统的观点来给老师授课,要让我们的学生能够自主地参与进入课堂的学习[3]。
以人教版五年级下册的《祖父的园子》这篇语文课为典型案例来说,因为我校的学生们在上课前已经对于教材中的知识内容进行了较为全面的理解和学习,所以我们的基础知识老师不仅仅应该再花费太多的精力和时间,而是需要充分地结合教材的特点和教学需要,为我校的学生预留更多的时间进行自主学习的时间,解放学生的思维空间和发展时机,教师在一旁给予指导即可。首先,教师可以将班级学生分为多个学习小组,让学生去对每一个自然段加以总结,去感受一幅幅色彩明艳的画面,最终归结出整篇课文所要表达的思想情感。而后,让教师带领学生把自己在课前各个阶段的学习过程中所会碰到的困惑和重点句子都摘抄了下来,做进一步的归纳和分析,比如让教师引导他们去分析"花园里边明晃晃的,红的红,绿的翠翠,新鲜美丽。",并向学生提出一个问题,即"能不能将"明晃晃"更换为"五颜六色"为什么?"。在问题归纳环节,可以小组学习的形式去探究具体的问题,比如"花园里面有什么昆虫?"、""我"为何让我们对于祖父这个园子念念不忘?"在课堂教学的最后,教师可以向学生介绍有关于萧红(即《祖父的园子》的作者)的人生经历和代表作,尤其是可以讲解《呼兰河传》,帮助学生更好的去感受作者在《祖父的园子》这一课文中所要表达的思想情感。
对于学生来说,在课堂上要做到专心听讲、认真思考,大胆展示,充分内化吸收新知识。为保障课堂学习成效,学生要在教师的指引下积极参与到课堂学习与探究中,对课文进行深度解读,并在课堂上与其他同学一起去探究相关的问题,展示自己的学习成果,与同学们一起分享交流,让更多的同学可以感受到成功的体验,愿意去参与到翻转课堂的学习中。
3.翻转课堂的课后应用策略
课后学习是课堂学习的延伸与巩固,必须给予高度的重视。翻转课堂要求学生自主去规划学习内容和学习节奏,以便更好的巩固知识点,拓宽自己的语文学习视野。在翻转课堂的课后教学和应用中,教师一定要做到有针对性地指导和鼓励学生进行课后的学习。总的来说,在课后学习中,教师要尽量去应用分层教学这一方法,对学生课堂上的学习成果作全面的分析,按照学生的学习情况布置不一样的课后学习任务,做到分层学习和分层指导,确保每一位学生均可以体验到学习的喜悦,愿意参与到课后学习中去。另外,在课后同样我们还可以考虑使用一种小组协商学习的方式,让我们的学生能够通过微信社团来去与人进行交流和沟通,既可以在自己的本组内展开讨论,也可以向其他参与学习的小组进行请教,同学们之间也可以互相给予有效的帮助和辅导,共同推动和促进对于所学知识的传授和吸收内化。在此一步的过程中,教师要重点做好三点工作；一是与学生开展个性化的交流沟通；二是要去做学生身边的导师；三是要高度注重每一位学生的差异,严防两级分化更加严重,更多的去关注后进生,给予他们更多的鼓励和支持。相信如果我们能够严格地执行这样的教学观念和方法,学生均能够积极主动地参与进入课堂的学习活动中去,在学习的过程中体会到知识的魅力,获得一种个性化的教育,真正从根本上落实出一种培养广大学生的语文思维和核心素养。
四、结语
翻转课堂这种教学模式对于小学语文教育中的实际应用效果来说是非常值得我们称赞和肯定的,小学语文老师们需要不断地加强自己对于翻转课堂的相关知识的理解和学习,并秉承创新意识和创新精神,不断去完善翻转课堂的应用方法,以此保障课堂教学质量。在研究如何应用翻转课堂时,要求我们高度考虑课前、课上和课后这三个重要的关键环节,其次是保证翻转课堂能够被高质量地运用到我们的语文课堂中,形成一种更为高效、有利的现代化语文课堂教学方法。实现预期的语文教学目标。
参考文献
[1]齐金凤.基于翻转课堂的小学语文阅读教学策略[J].新课程研究,2020,545(13):103-104.
[2]杨彦虎.语文翻转课堂对常规教学的启示[J].中学语文,2020,861(13):67-69.
[3]易木妹.小学语文教学中翻转课堂的运用分析[J].求知导刊,2020,207(07):2-3.