李玲
当阳市淯溪镇中心小学 444118
摘要：合作课堂是现阶段教学过程中最为常见的一种教学形式，但是部分教师盲目使用合作，反而导致了课堂教学效率下降，自主合作学习的有效性也受到了质疑。在此背景下，文章针对小学数学合作课堂的构建展开研究。
关键词：小学数学；构建研究；合作课堂
引言
数学学科属于一门抽象性较强的学科，知识点需要学生探究得出规律。小学生正处于爱交朋友和贪玩的年纪，小学数学教师可以抓住学生们的年龄特点开展合作课堂，丰富课堂教学形式。另外，学生们合作学习的过程中能够互相学习，取长补短，互相监督，从而高度集中注意力。因此，小学数学教师需要在教学过程中采用合作课堂教学模式帮助学生们来更好地理解掌握数学中的逻辑知识，在师生互助、生生互助中给学生们带来学习的空间，从而学会更加简便的学习方法。
1 、小学数学合作课堂的重要性
合作课堂促进了学生们学习成绩的有效提升，在《数学课程标准》中也指出合作课堂是转变学生学习方式的路径之一，打破传统教学模式的单一，促进学生们自主探究和合作学习的能力。数学学科探究性较强，而且小学数学的知识点比较琐碎，所以要求学生需要具备归纳总结技能。小学数学教师如果想要取得高效的教学成绩，需要在教育制度改革中下足工夫，转变传统的教学模式，让学生更加适应新时代课堂的发展。小学阶段是培养学生创新思维的最佳时期，所以教师在数学课堂中应该多加采用合作学习的方式，让学生在合作探究中汲取知识，从而体会到团体精神的重要性。对于实际教学工作来说，教师需要充分认识到数学教学所存在的问题和不足的地方，在不足的基础上进行改进，有效地提升小学数学的教学质量。
2、小学数学教学的现状
2.1教学观念具有滞后性
教师的观念对于教学设计、过程以及形式有着关键性的影响，部分教师在教学观念上具有滞后性，应试思想的影响根较深，短期内无法有效地转变过来，在教学中仍以知识教学为主，将分数作为衡量教学效果和学生素质的标准。同时，以生为本的理念没有得到有效的落实，教师大多采用讲授的传统方法，与学生缺乏有效的互动交流，难以对学生本身的思维形成启发的作用，也无法充分了解学生在课堂上的学习进度，课堂氛围处于比较低沉的状态，教学的效果难以得到保障。
2.2不重视学生的思维发展
在新课标的要求下，思维培养成为小学数学的重点，学生正处于思维快速发展的时期，而数学的逻辑性、抽象性较强，是锻炼学生思维的有效途径。从长远的角度来看，知识学习对学生的作用是相对稳定的，而良好的思维能力却能够陪伴他们的一生，对他们的学习、生活起到有力的帮助。
2.3对教学目标把握得不准确
教学目标对于教学活动具有重要的导向作用，尽管当前教育工作者一再强调素质教育，倡导以学生的全面发展为目标，但还有部分教师、家长只关注学生的数学成绩，以至于教学过程得不到有效的转变。
3、小学数学合作课堂的构建优化
3.1注重落实奖励激励机制，调动学生合作学习积极性
无论是对于哪一个阶段的学生而言，奖励都能够起到调动他们学习积极性的作用。而对于处在小学阶段的学生来说，奖励的作用更加明显。处于小学阶段的学生心思较为单纯，教师的一句表扬的话语、一个物质的奖励都会使他们十分开心，并有极大的成就感，能够最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性。因此，教师在应用小组合作学习模式开展小学数学教学时，应有意识地注重落实奖励激励机制，进而调动学生合作学习的积极性，提高合作学习效果。
3.2突出学生课堂主体地位，合理掌握合作学习时间
想要在小学数学教学中将小组合作学习模式的作用与价值充分发挥出来，教师首先需要注意的是，应该转变传统的课堂教学方式。在传统的课堂教学当中，教师往往是应用“满堂灌”的教学模式开展教学。这种教学模式是将教师作为课堂教学的主体，教师将知识毫无保留地灌输给学生，而学生只是被动地接受知识，在课堂教学过程中并不具备主动权。而小组合作学习模式倡导的是学生主导自己的学习，而教师扮演着引导者、组织者的角色，引导并组织学生参与到小学合作学习的过程中。由此能够看出，教师在应用小组合作教学模式时，突出了学生的课堂主体地位，将课堂还给学生，进而提高了教学的效果。
3.3坚持问题作为合作导向，明确小组合作学习目标
在应用小组合作学习模式开展小学数学教学的过程中，学习任务是最为重要的因素之一。简单来说，学生是在学习任务的引导下展开合作学习的。但是，并非所有的学习内容都可以作为学习任务。如果学习内容较为简单，那么就没有开展小组合作学习的必要。否则，会在一定程度上浪费学生的学习时间和教师的教学时间。而如果学习内容过难，教师所设置的学习任务难度较大，与学生的认知特点以及学习能力相悖，那么不仅影响学生的学习效果，还会导致学生失去学习兴趣。
3.4注重合作教学中的师生互动
教师和学生是教学工作开展的两大主体，在教学工作中占有非常重要的地位，因此应注重合作教学过程中的师生互动问题。小组合作学习在很大程度上给予了学生自主学习的权利，打破了传统的教学模式。教师在教学工作开展过程中，不仅要注重学生与学生之间的互动交流，同时也应当注重师生之间的互动交流。在教学工作开展的过程中教师与学生进行互动交流，能够有效地促使学生对教师所讲解的数学知识进行及时掌握，并能够进行有效的反馈，在一定程度上使得学生的数学学习水平得到有效提高。
结束语
在素质教育与新课标的背景下教育教学对教师提出了新的要求，要求教师要突破传统教学模式的束缚，进行教学方式的创新来提升小学数学教学的有效性。合作学习的模式不仅适应了新课标对小学数学教学的要求更对提升学生的数学素养有着重要的意义。教师通过构建合理的合作学习小组、科学组织合作学习、注重师生互动等来提升小学数学小组合作学习的有效性。
参考文献
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[2]赵德有.浅谈小组合作课堂在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020（6）：144-145.