胡凌云
江西抚州高新技术产业开发区梦湖学校
摘要：乡土文化作为我国传统文化的重要组成部分，是更好地弘扬和传承民族精神不可缺少的关键步骤。我国源远流长的人文精神在乡土文化中尽数体现。在小学语文教育教学课堂上，充分将乡土文化渗透进教学内容里，可以将知识落叶归根，将抽象的概念与知识描绘出具象的形体与态度，充实课堂氛围，提升学生的专注度，提高学习兴趣，进而提升学生的综合文化素养，锻炼学生的认知与表达能力。
关键词：小学语文；乡土文化；人文素养
在信息高度膨胀与科技水平飞速发展的现代社会，乡土文化的传承备受冲击。人们在日常生活中原本能够去接触去感知到人文关怀的时间与精力大量地被各种信息渠道所占用，这就导致人们对于传统文化的了解也少之又少。我国有着相当数量的物质与非物质文化遗产，然而在近几年的新闻中，这些文化的消迹却愈加频繁。此类现象在人们眼中往往会一阵唏嘘，唏嘘过后却很难引起真正的重视。因此，结合新时代背景下对于教育领域立德树人的新要求，将乡土文化融合进小学语文课本和教学中来，也是现阶段教学势在必行的动作之一，且刻不容缓（1。
一、调动学生的积极性
传统文化的历史悠久与地理版图所决定的地大物博，开创了我国百花齐放的民族特色局面。这也就意味着，在我国，不同的地域之间都有着别样的风土人情。可以归类进乡土文化的文化范围相当之广泛，例如当地的神话传说、民俗与习俗，甚至于一方土地的历史遗址，都可以被称为当地的风土特色。在小学语文的教学课堂上，这些风土文化的加入，可以调动学生的积极性。特别是一些神话传说，能够很大程度地勾起学生的好奇心，从而提升对课堂的专注度。语文不同于其他学科的一大特色，就在于许多成语与故事本身就来源于民间传说。在讲授这些知识时，就可以创设合适的教学情境，让学生处在一个浓厚的、被浓厚的乡土文化气息所包围的氛围当中。这样不但可以增加课堂的神秘感，还使教育教学与当地文化有机地结合在了一起2。在被五花八门的信息所充斥的现代社会，这些民间传说反而能够使学生感受到返璞归真的自然，能够沉淀下来，去感知就存在于身边的人文精神，让学生从被动去学的态度转变为主动去探索，从而建立一种良好的循环，帮助学生综合素质的养成。
二、打造有人文特色的课堂
如前文所述，不同地域间的乡土文化都有着很大的差异。那么就课本与教材知识进行变通，使当地的乡土文化能够更好地走进课堂就显得尤为重要。在教学中，应该从根本上改善学生认为“乡土文化就是俗、老套”的思维。要做到这一点，首先要建立与学生自出生起就耳濡目染和被家中长辈所灌输的风土人情不一样的文化氛围。换种方式讲，教师应该先做到对当地乡土文化的筛选，取其精华去其糟粕，筛选出一些现阶段仍适用且仍应该发扬的非物质精神与物质文化，有机地融合到课堂教学当中，从而打造出具有人文特色与人文关怀的语文课堂。
三、丰富课堂教学内容
乡土文化在一定程度上是与现代信息社会所脱节的，但是地域特色、自然景观、人文古迹、历史变迁、社会发展史、民间艺术以及名人轶事等等这些独特的乡土文化风情五一不以一种不知不觉的方式滋养着当地的人文精神面貌。所以在教学中，要想让乡土文化进一步走进小学语文课堂，就需要去弥补这种脱节。趣味的阅读资料是一方面，生动的教学与讲解是另一方面。除此之外，课堂的教学内容也应与时俱进，结合现代社会的信息流通模式，在不脱离乡土文化与课堂教学目的的前提下，适当地加入一些现代的流行元素3。这样的融合方式，不会引起学生的抵触，并且提高他们的学习兴趣。例如，在介绍少数民族特有的节日时，如泼水节，教师就可以调动互联网资源，获取信息，比较全国各地的泼水节是怎样举行的，再与当地的节日进行对比，引发学生的思考和好奇心。
结语
乡土文化在微观视角，体现为在时间的长河中人们从生活中撷取和养成的，具有鲜明地域特征和民族特征的文化生活。而以宏观的角度来讲，它是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其他文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因。无论是以哪种角度来看，乡土文化都不应该被时代所埋没和淘汰。而作为新时代的中坚力量，在青少年接触和形成语文素养的小学学习阶段，让乡土文化走进课堂教学，帮助学生真正体验其魅力所在，对于发扬我国的民族精神与培养学生的人文素养都具有十分重要的意义。综上所述，学校应通过各种活动与教育实践竭力挖掘当地乡土文化资源，将独特而又充满魅力的乡土文化氛围在教学课堂中得到充分的渲染，进而与小学语文学科有机地结合起来，贯彻落实素质教育动作，深化教育改革，开辟特色教育之路。
参考文献：
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[2]马建弟.小学语文教育中乡土文化缺失浅析[J].文学教育（下），2019（05）：142-143.
[3]杨芳.语文教学中乡土文化资源的有效利用[J].甘肃教育，2018（19）：102.