孙玲红
湖南省湘潭市雨湖区姜畲镇泉塘子中学 411100
摘 要：随着新课标的实施，初中生物实验教学活动的要求随之提高，传统的实验教学方法已不能完全满足新课标对培养学生综合能力的要求。本文针对目前初中生物实验教学的现状，分析了初中生物实验存在的问题，并结合教学实际情况和新型的教学平台提出了几点提高学生实验技能和实验效果的策略，为初中生物实验教学活动的高效开展奠定了基础。
关键词：初中生物；实验教学；实验技能
我国教育改革正处于深化阶段，传统的中学生物实验教学受到诸多因素影响，不能满足学生的目前学习需求，因此更应注重学生学习兴趣的激发以及生物教学质量的优化，将抽象性复杂性的生物知识变得生动且简单，在基于学生的兴趣点上进行创新，同时也要对反应较快的生物实验进行细节描绘，让学生能够更加充分了解生物基础知识点，促进学生综合素养提升。
一、核心素养下中学生物实验教学的重要性分析
在传统中学生物教学形式中，教师往往对学生采用死记硬背的方式，学生们无法体会生物知识的运用灵活性，在现代教育理念中教师除了要帮助学生获得基础知识外，还要培养学生的全面能力，为学生的综合素养拓展奠定基础。实验教学模式让学生有了更多机会接触不同场景卜的生物知识运用方式，同时教师还会利用多媒体教学工具为学生播放动画、视频等，能够有效抓住学生的视觉注意力，从而促进学生的生物思维发展。实验与生物学科相结合，可以将原本抽象性的问题简单化，更容易让学生形成直观性的感受，同时还能有效调动生物课程的课堂氛围，让学生在轻松愉悦中完成学习，有利于培养学生的学习积极性和主动性，同时还能帮助学生展开科学知识联想，拓宽学生的想象维度，为学生的创造力、创新力提升奠定基础。
二、提高初中生物实验教学的策略
（一）利用现代科技产品提高生物实验教学的效果
实验设备是进行实验学习的基础保障，实验室内除了提供进行实验教学的必要实验设备，也需要提供一些服务于课堂教学的电子设备，使实验课得以有效地进行。如实验室内可以安装多媒体教学设施，教师可以将学生实验操作和相关理论知识教学安排在同一节课内进行学习，节约教学的时间，提高教学的效率。
如对“鸟类结构的观察”实验中，教师在讲桌上进行实验演示，可利用投影仪展示实验操作的过程，学生坐在座位上就能清晰地观察实验的每个步骤，提高学习的效率。学校生物实验室除了需要配备普通的光学显微镜，还可以增添新型的电子数码显微镜，学生不仅可以利用普通光学显微镜观察动植物细胞结构，还能将自己制作的动植物细胞结构实物图像清晰地显示在数码电子显微镜的电子屏幕上，利用电子数码显微镜可让同学之间轻松地分享各自的实验结果，教师也可以对学生做出的细胞结构图像进行展示和评价，让全班学生观看班级实验中成功的实例，也能对存在问题的实验结果结合图像进行分析，这不仅增强了学生的信心，也提高了学习的兴趣。
（二）为学生创造更多生物实验学习的机会
教师可以组织学生开展生物社团、生物实验技能竞赛等活动，补充实验教学时间上的不足。每周组织学生开展生物社团活动不仅增加了生物实验的学习机会，还可以利用自然界中的生物资源丰富生物实验的学习内容。
例如，学校可定期组织学生实验技能的竞赛活动，提高学生对生物实验的重视度和学习的积极性，促使学生在平时的生物实验中认真学习，实现“以赛促学”，让学生可以在这样一个竞赛平台中持续得到锻炼，从中受益，从而实现通过竞赛强技能、增素质，促进学生的知识、能力、素质全面协调发展。还可以利用线上教学平台，如兰州智慧教育云平台、“对分易”和“雨课堂”等网络教学平台为学生学习生物实验提供预习、复习所需要的相关资料、视频、微课等，不仅能提高实验教学的课堂效率，也能为学生提供更多课外自主学习实验的机会。
（三）督促学生在实验前打好实验相关的知识基础
部分学生在实验前对所要学习的实验原理、操作等知识没有掌握清楚，就动手去做实验，导致实验过程中出现各种问题，使实验不能顺利地进行。所以学生在实验课前打好实验相关的知识基础是确保学生有效进行实验学习的基石。在进行生物实验课程之前，教师可通过让学生自行进行知识点的总结、相关结构的画图、实验导学案等途径来督促学生梳理和巩固实验学习的理论知识。
如在“显微镜的使用实验”中，学生已具体学习了普通光学显微镜的基本结构，可以让学生绘制普通光学显微镜的结构示意图，内化所学的结构知识，为“如何使用显微镜”实验打下良好的基础；教师可设计实验导学案，设置实验原理和操作规程等方面的问题，引导学生提前自主学习，不仅能巩固实验相关的基础理论知识、理清实验的思路和具体步骤、明确实验学习的目标等，还能提高学生学习实验的积极性和能动性。
（四）培养“实验—观察—思考—总结”的科学实验精神，养成良好的实验习惯
初中生物实验是学生进行实验学习的入门和基础阶段，养成良好的实验习惯，培养科学的实验态度，为学生以后的科学探究打下坚实的基础。观察是学生在实验学习中获取信息的重要手段，养成良好的观察习惯是提高实验学习效果的重要技能。实验教学中教师先要明确学生要观察学习的内容，教师除了结合观察内容进行讲解，还可通过问题引导学生对观察的仪器、材料、操作要点、操作顺序及实验现象等进行思考，让观察不只追求表面现象，变成对教师实验操作的简单模仿，而是要通过观察让学生知道自己将如何进行实验操作、这样操作的原因和本质特点。如在显微镜的使用实验中，在低倍镜条件下利用转换器换上高倍镜，物象变得模糊，此时要使用细准焦螺旋进行调节，引导学生思考为什么不能使用粗准焦螺旋进行调节。在思考的基础上梳理和总结整个实验过程并完成实验报告。
三、结语
综上所述，实验教学是中学生物中不可或缺的环节，能够将抽象性的生物知识转变为具体的客观观察，但是传统的实验教学中受到影响因素较多，例如器材、环境、技术以及安全防范设等，为了更好的让学生提高观察能力，了解生物基础知识，教师应该注重多元化的教学手段，对于提高学生的综合素养以及教学实效性，不仅具有深远性意义，还能激发学生的学习兴趣。
参考文献
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