陈瑶
四川省崇州市锦江小学 611230
摘要：随着经济的发展，信息技术在语文教学中已经变得很普遍。小学语文教学中，教师需要找到好的教学方法，实践运用到教学工作中。教师可以巧妙借助信息技术，运用丰富的资源，灵活的教学方式，采用信息技术相关的便利条件，更好的给学生营造一种开放的学习环境，激发学生的学习兴趣，更好的提升学生的学习效率。
关键词：信息技术；小学语文；习作教学
引言：小学语文高段教学中，习作教学是一个非常重要的组成部分。学生写作习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要学生不断在学习中感悟写作的魅力，更好的把生活中遇到的事情相结合，激发学生的写作灵感，不断打开学生的写作思路，开拓眼界，丰富素材，才能让学生“下笔如有神”。
一、微课制作的方式，让写作教学有步骤
小学语文高段写作过程中，可以运用微课进行教学辅助，能够更好的提升学生的学习兴趣。微课视频教学本身就带有很好的趣味性，好的微课制作可以提升学生写作水平，让学生写作起来更有思路。教师通过对优秀微课素材的整理，让学生通过视频和图片的形式，掌握写作技巧。微课的视频冲击给与学生非常有效，可以让学生在观看过程中，了解写作的关键环节，对写作的技巧牢牢掌握，也能在写作的时候感受写作的意境，更好的融入其中。微课的教学方法可以让学生对细节把握更清晰，通过图文并茂的动态视频对相关内容描述，比教师单纯在课堂讲解更加生动，学生接受程度也会更高。例如：在教学生写作文《怎样写作品梗概》时，我制作了一个微课，主要介绍了写梗概的方法：一是读懂内容，把握脉络；二是筛选概括，合并成段；三是锤炼语言，连贯表达。我将方法和例文《鲁宾逊漂流记》相结合，简单阐述并举例，不料，孩子们非常感兴趣，习作效果相当好，这让我初尝了习作甜果，兴奋不已。因此，教师在针对小学语文高段写作的时候，要善于寻找优质的微课资源，在网上收集一些好的素材，自身也要加强相关的内容构建，更好的给学生呈现优质的微课素材。写作本身就是一个持续成长的过程，教师要善于找到不同的学生的特点，有针对性的选择微课素材，更好的为学生发生提供动力。
二、情境教学的方法，激发学生的习作兴趣
情境教学的方式，可以让学生主动融入其中，给与学生更多的感悟，激发灵感，提升学生的写作状态。习作课堂中可以充分运用交互式电子白板工具，创造一些多样的情境模式，提升学生感知能力，在过程中不断激发学生的多种体验。教师也可以运用一些简单的图片或者音乐，通过有感情的描述一段激动人心的话，在运用自身的肢体表达，激发学生的学习状态。例如：在教学《匆匆》这篇课文的时候，教师先找到一些相关素材图片和小视频，让学生感受时光飞逝的相关意境，再播放相关柔美的音乐，让学生有感情地朗读课文，在朗读过程中感受时间一去不复返的意境。通过营造这种时光飞逝的氛围，教师在进行讲解的时候，学生更能感受作者的心情，也能有感而发拓展其他知识点，为何作者能够写的这么感人呢？等到学生对这篇文章已经掌握熟练以后，教师再布置写作任务，让学生根据课文中的一部分，写一下自己的感受。
通过自身的感受和作者的感受相结合，更能让学生融入其中，不仅可以提升学生的写作能力，也能更好的理解课文，更好的提升自己的学习兴趣和学习效率。
三、积累课外资源，拓展学生的知识面
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，写作水平的多少，跟自身素材积累密不可分。学生只有在日常生活中不断积累写作素材，才能在关键时候“下笔如有神”。如果只是单纯课本知识内容，并不能满足学生的写作要求，这时候，就要求助教师提供好的课外资源，拓展学生的知识面。学生素材的积累也可以借助信息技术的便捷性，通过互联网拓展自己的知识面。教师可以提供一些优秀的写作网站，让学生对这部分的内容积累，再用自己的方式表达出来。例如：学生在学习《马诗》的时候，教师通过“大漠沙如雪，燕山月似钩”的景色描述，展示相关图片让学生感受到其中的氛围，在课后给学生布置课堂作业，让学生收集其他唐朝诗人的写作特点。通过对比，感受唐诗的风采，更好的指导学生学习。在小学高段写作教学中，很多学生其实也可以开始尝试写一写诗词，有的学生文采很好，完全可以尝试模仿的方式，通过积累课外素材，不断的尝试写作，久而久之，能够“日日新，又日新”。对于小学高段语文写作教学来说，积累课外素材是一个必不可少的过程，教师要善于利用信息技术的相关条件，给与学生更多积累素材的方式，让学生既能积累知识的同时，也能提升自身的写作能力。教师教学要善于培养学生热爱阅读的习惯，只有多多阅读，形成良好的阅读习惯，并在过程中不满足现状，多积累课外素材，才能在小学语文高段写作中提升自我。
四、建立完善的评价机制，激励渠道形式多样化
教师教学要善于重视评级机制，一个好的评价机制，无形中可以增强学生的自信心，让学生提升学习兴趣。传统的评价过程，都是学生作业，教师在批注相关内容，这种方式显然并不能完全满足当下教学的需要。教师要善于运用信息技术优势，让更多的人积极参与到写作评价中。针对学生写的好的文章，教师可以先给予一个客观的评价，再通过多媒体的方式分享给学生，让学生进行评价，评价的人越多，意见也更加全面。同时，不仅让学生锻炼了口语能力和合作能力，还提高了他们的修改能力和习作水平。另外。教师对学生写作评价的语气，要做到平等尊重，多赞扬学生的优势，给予学生更多的学习动力。
归纳总结：
小学语文高段写作教学是一个长期积累的教学过程，教师要善于给学生更多的学习主权，培养学生喜欢写作的兴趣，让学生真正感受到写作的魅力。教师需要让学生在学习过程中慢慢积累素材，在课本学习的过程中，多去实践写作。教师要培养学生善于结合生活，运用信息技术的优势，更好的提升学生写作水平，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]信息技术在小学语文作文教学中的应用研究. 郭艺杰. 语文课内外 . 2019
[2]信息技术在小学语文习作教学中的运用. 周君. 课程教育研究:学法教法研究 . 2018