张怡乐
上海世外教育附属平湖经开实验小学 浙江 平湖314200
摘要：小学的体育教学是以基本的体育核心素养组成的，是培养小学生们基础的体育技能与知识，还有很多的学生运动技能等诸要素的“合晶”。发展出小学生的基本体育核心的素养是为了提高学生对于体育知识的认知能力，以达到体育学科育人的基本素养，以“体”育人，可以锻炼学生相应的体育运动必备的品格，彰显体育学科的学科魅力。
关键词：小学体育；以“体”育人；学生
发展学生的体育核心素养，已成为当下体育教学的显性话题。在小学体育学科的学习中可以培育出学生应有的良好品德，我们相应的体育教师可以通过体育教学中的基本运动的实施向学生们贯彻体育运动的育人价值。。以“体”育人，能拓展体育学科的育人价值，彰显体育学科的魅力。在提升学生相应的体能素质面前，同时发展体育核心素养是小学体育学习的根本，因此我们教师要引导学生积极“享学”，从而让学生保持一种积极、主动、快乐的体育学习新样态。
一、以“体”育人，培养学生的认知能力
在实际的体育学习中体育的学习可以提升学生的认知力，这种体育的认知力不仅可以帮助学生对基础的体育技能加以掌握，而且还可以大大滴促进学生对于小学体育的兴趣，同时对于体育运动规则的认知。小学体育知识的认知，对学生了解体育知识、掌握基本的体育运动方法等都具有极为重要的意义和价值。
例如，在教学小学体育“跑与游戏”单元中的《老狼，老狼几点了》这一内容时，为了训练小学生的反应能力，我们作为教师要先给学生们讲解基础的活动规则，让我们的学生明白这一课的游戏运动知识，然后组织相应的学生开始体育游戏的诠释，在学生们进行几次后，为了发展学生的认知能力，我会让全班的学生仔细地想想，能否对刚才的游戏进行一定的改编，创造，以便唤醒、激活学生对体育游戏的兴趣，所以，我们的学生会积极地开动自己小脑瓜子，有的学生想到改变老狼与小羊的位置、有的想到另外想一个规则等等，这样小学的体育游戏会让学生们自己来进行创造，而不是由我们老师直接给贯彻，这能有效地开发学生的体育认知与创造的能力。这样的认知力的教学不仅可以让学生了解掌握小学体育基本的知识技能，更有利于发展学生的体育智能，提升小学生良好的体育素养。
二、以“体”育人，发展学生的实践能力
小学体育学科是一门理论性与实践性相统一的学科。发展小学生体育实践能力是体育运动学习的基础，也是小学体育教学的应有之义。
可以这样说，体育实践能力是学生体育核心素养的内核，因此我们教师要在小学的体育课程中为学生的体育实践能力着想，通过对小学生体育能力的培养来提升学生的体育学练水平。
例如，在教学小学体育“篮球”的基础运动动作时，有部分学生会对篮球的基础动作的学习不感兴趣，这主要的原因有可能是因为长时间的单调重复训练，导致学生兴趣骤减。因此，我们教师在教学小学生的篮球基础的动作时要让学生把一系列的动作串联起来教学，有时自发地进行小组投篮比赛。为了小学生对体育兴趣的渴望，我们家是可以在班级内部组织相应的小组篮球的比赛，在实际的赛场上引导学生的篮球技术专项学习走向综合的实践运用，这样学生的学习状态会更加地投入，课后，我们还可以组织学生去看篮球神话科比的比赛视频，让学生学习他们的技术与精神，让我们的学生在不断地追求技术上的完善上、寻求超越自我实践能力的机会，促使小学生的体育更好地进行。
三、以“体”育人，拓展学生的优良品格
小学体育的品格素养有很多值得本班的学生学习的，团结友爱的集体、拼搏向上的精神、相互尊重的品质等。这些能培育出小学生一些应有的品格，是实现体育教学“立德树人”根本任务的重要载体。
在实际的体育运动的过程中，有很多的学生可以充分地感受到体育运动带给自己的无限动力，有美好的，有失落的。为此，我们相应的体育教师要向学生严格地贯彻，发展学生的意志品质，增强学生的抗挫能力，让我们的学生克服冲冲困难，完成体育学习任务。
例如，在小学的体育的学习中，我们相应的体育教师可以拿出我国的足球队来为学生讲解，我们要让学生们知道虽然中国足球队一次次的失利，但它也代表着我国足球的象征，虽然他们赢得不多，但是我们不能否认他们的努力，那种不服输，不抛弃的精神，虽然他们一次次地输，但是他们又一次次地站在了足球场上了，那种精神不值得当代学生的学习吗？别看人人都在说国足，但是人人也都期盼着国足有一天可以辉煌，依靠自身顽强的意志力，在此站在世界杯的舞台上。学生体育学习中的这种必备品格不仅包括学生的体育运动品格、运动适应力，而且包括学生的心理品质。这才是体育的学习之心。
总而言之，以“体”育人，就是要充分发挥体育学科的育人功能。我们教师要从多方面地角度去引导学生，让学生享受体育学习的快乐，获得核心素养的提升，这才是小学体育教学之本。
参考文献：
[1]胡永.汇德于行,融品于动——小学体育与德育教学结合问题思考[J].体育世界(学术版),2020(02):189+193.
[2]王广权.小学体育教学中核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2020(04):203-204.