李静
河南省周口市商水县希望初级中学，河南省 周口市 466100
摘要：现阶段，情景教学法是一种被教学普遍应用的教学方法，在具体应用中，教师需要创设与学生学习目标一致的情景，从而让学生在情景中能够尽快进入学习状态。为了更好的开展写作教学，初中语文教师要合理应用情景教学法，以此提升学生的写作质量。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学法；运用措施
前言
在初中语文考试中，作文是重要内容。大部分学生认为作文写作是有难度的学习任务，但是实际上作文写作是充分体现学生语文能力的重要手段之一。 提高学生的写作质量是一个长期的过程，因此教师要通过创设情景为学生创设良好的写作平台，从根本上提升学生写作能力。
1.初中语文写作教学中情景教学的运用措施
1.1在课堂导入环节制造悬念
在新课程体制改革背景下，任何一种教学方式的开展和实施都要配备相应的教学情景，并且在激发学生学习热情的基础上，使学生保持充足的精力参与到课堂学习中[1]。初中语文教学大纲中明确要求，在写作教学中教师要引导学生掌握议论文、说明文等的写作方法，并在作文写作中要完整的表达内容，有效的表达真情实感。同时要保证写作内容的具体性、写作语言的流畅性、保证表达方式的合理性。除此之外，教师要引导学生有条理的表达写作中心思想，形成较强的观察能力，从而提升学生写作水平。
导入环节直接影响着写作教学质量，如果初中语文教师在写作教学中能够导入精妙的、精彩的情景，将极大激发学生的写作热情，引导学生将更多时间和精力投入到作文写作中。而设置悬念是重要的导入方法之一，由于初中语文写作与阅读有着密切联系，良好的阅读可以极大提升学生写作积累量，为此在课堂阅读教学中教师要有效融入写作，并积极制造悬念，引导学生以文章内容为基础积极想象和联想，为作文写作提供较强的灵感。
比如在学习《秋天的怀念》这一课时，为了更好的开展写作教学，教师要合理应用课堂导入环节，并在这一环节中设置悬念，鼓励学生以文章主题为基础大胆想象和联想。这样不仅可以为后续的语文教学提供良好的条件，培养学生语文学习兴趣，而且有利于写作教学活动顺利开展，为学生写作水平的提升奠定基础。
1.2联系实际，创设生活化教学情景
虽然初中生的写作水平达不到文学的程度，但是他们有能力写出具有较强文学性的作品，而这一能力的形成需要学生从生活中积极积累。为此在写作教学中，教师要合理利用生活情景，为学生再现他们熟悉的生活场景，让学生在其中有深刻的体验，并积累大量的写作素材[2]。在信息时代下，学生获取信息途径越来越多，而初中生辨别是非能力较差，不知道哪些信息值得积累。为此，在具体教学中教师要将生活中典型的案例作为重要的教学情景，鼓励学生积极进行角色扮演，在真实体验中取得明显的学习效果。
比如在开展作文专题训练时，初中语文教师要利用任务驱动型方式开展写作教学。首先，教师要为学生创设生活化教学情景，使用多媒体设备为学生播放与尊老爱幼相关的公益广告，并要求学生在观看视频后以此为基础写一篇描写家庭生活的文章。教师也可以鼓励学生使用角色扮演的方式演绎生活化的情景，引导学生深入思考和积极回忆。这些生活化情景可以妈妈陪在自己身边写作业、爸爸为自己做饭等[3]。通过再现生活化情景，学生将会投入更多时间和精力到写作对象上，并以此为基础积极想象和联想，并顺利的下笔写作。通过创设生活化情景开展教学，不仅可以培养学生发散性写作思维，而且可以充分利用学生的想象力。
除此之外，在开展以大自然为专题的写作训练中，初中语文教师可以引导学生融入大自然并亲近大自然，在仔细观察后写下自己的所见和所想，这将积累大量的写作材料，以便学生可以出色的写作。
1.3利用信息技术，创设多媒体教学情景
在现代化信息技术不断发展背景下，各种先进的信息技术被广泛应用到初中语文写作教学中，并大大提升了写作教育质量。为此，在具体教学中，初中语文教师要合理应用现代化的信息技术创设多媒体教学情景，为提高学生的写作水平打下坚实的基础。
比如在学习完郦道元《三峡》的基础内容后，教师要使用信息技术为学生展示与三峡相关的真实图片。这时学生会进入到多媒体教学情景中，对三峡有更加全面的认知[4]。当学生有所想法后，初中语文教师要鼓励学生写作本篇文章的读后感。或者以“我眼中的三峡”为主题开展写作，鼓励学生仔细描写自己的体验和观察到的事物，并在具体写作中充分展现自己的个性化特征和语文表达能力。
2.情景教学在初中语文写作教学中的运用价值
一方面，有利于丰富学生的情感体验，使学生产生情感共鸣。情景教学是一种新型的、现代化的教学方法，它通过创设教学情景来为学生带来身临其境的感觉，从而鼓励学生获得更丰富的情感体验。初中语文是一门情感强烈的学科，情境教学在写作教学中得到了合理的运用，将促使学生更加全面、深入的理解文章内涵，并在写作中有效融入情感体验，从而大大提升学生的写作质量。另一方面，这有利于为学生创造良好的写作氛围，增强学生写作的内涵[5]。情景教学法在初中写作教学中的应用，改变了传统的、单一的写作教学氛围，可以创设形象、生动的教学模式，让学生在写作中自由发挥，积极想象，从而大大提高了学生的写作能力。与传统的教学模式相比，情景教学法可以充分发挥学生在写作学习中的主体作用，并能够发散学生学习思维，让学生在互动中更加深入的思考。
结语
从以上内容中我们可以看出，情景教学法对提高初中语文写作教学质量具有重要意义。因此，在具体教学中，教师应积极探索情景教学法的应用策略，合理创设生活化教学情景、多媒体教学情景，在课堂导入环节为学生制造悬念，从而提升语文写作课堂教学质量。
参考文献：
[1]曾萍. 在初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J]. 当代教育实践与教学研究:电子版, 2019(12):126.
[2]郑兴林. 初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J]. 西部素质教育, 2020, 2(021):245.
[3]张和. 初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J]. 考试周刊, 2020(72)：56.
[4]郑静. 初中语文写作教学中情景教学的运用研究[J]. 课外语文, 2019, (012):前插1.
[5]王莹. 初中语文写作教学中情景教学的应用研究[J]. 新课程(中学), 2019, (006):178.