吕芳
吉林省吉林市丰满区第二实验小学校 132011
摘要：单元主题教学在通常情况下，主要从教材的单元内容出发进行教学工作及其方法的制定，使学生在单元整合的课程理论内容学习过程中，逐步树立较好的整体性思维。小学阶段的语文课程教学工作，不同学段的单元整合内容存在一定差异，比如低学段的单元整合内容为字词教学，中学段的单元整合教学主要针对作文写作进行教学，高学段的单元整合教学主要在于学生阅读思维、作文写作等方面的指导。本文通过单元整合教学的基本概念、教学特点等，对当前小学语文的教学工作展开不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升当前的教学质量。
关键词：小学语文；单元主题；教学模式
一、引言
现阶段，人教版语文教材的教学工作主要根据相关主题内容进行教学计划的拟定，使学生能够在当前的学习过程中完成整体性章节内容的学习，如导读环节至习作环节。在新课程改革的背景下，小学阶段的语文课程教学工作或者学生的培养目标，较为注重学生的实践能力培养、思维能力培养与语文素养培养等，对于教师的工作而言，需要面向教材内容、单元内容与相关课外活动等，使学生可以在整体性的课程理论内容学习上，进行较为全面的课程内容学习。
二、单元主题教学的相关概述
单元主题教学在小学阶段的教学指导工作中，可以通过明确的主题设定，使学生在学习过程中能够基于单元主题内容就进行针对性学习。其次，单元主题教学模式对学生的思维结构还具有重组的作用，由于不同单元之间都具有不同的教学指导目标与课程内容等，不同的单元主题也具有不同的课程理论结构，在不同的理论结构影响下，学生需要建立相应的学习思维，由此更好进入单元主题的教学模式中，从而在教室的引导下，可以逐渐建立起课程理论内容的学习思维。
三、基于课程内容进行整合
在课程内容的整合上，单元主题教学主要从不同单元的教材内容出发，使学生在相应系列的学习上，通过同一类或者相似的课文内容整合，进行知识点的梳理，从而更好对不同单元模块的理论知识串联，进一步加深课文之间的理解。比如在人教版小学四年级第三单元的理论内容设置上，如《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》，可以发现核心内容在于引导学生观察自然环境，培养学生的观察能力。
根据单元设置的主题情况，教师基于该单元的理论内容特点制定相应的教学计划，使学生通过基于单元核心内容的学习，树立整体性学习思维，如在《爬山虎的脚》一课教学中，使学生在导读活动中，对该单元的课文性质与主题内容等进行先行理解，从而指明学生在该章节课文学习的主要方向。另外，《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》都属于同主题性质的文章，教师可结合两篇文章的内容进行整合，使学生对比两篇文章之间的写作特点和语言结构特点等。
四、重视单元教学内容的总结
单元主题教学一般根据教材内容的设置特点进行主题制定，在古诗词一类的单元教学工作中，教师可基于古诗内容所描写的侧重点进行比较，再根据主要描写的内容制定相关单元教学主题。比如在人教版四年级语文教材第七单元的教学工作中，可结合描写景观类的诗词内容进行对比与分析，其次通过进一步整合，使学生能够从对比性的理论内容指导上，树立古诗文课程章节的学习思维。如在《凉州词》、《暮江吟》、《题西林壁》等古诗文教学活动中，教师可根据上述诗词所具有的共性进行单元主题内容的设置，由此在相似类型的教学总结上，引导学生基于明确的教学主题进行内容训学习，如在描写景观、借景抒情一类的古诗文中，诗人所想表达的思想感情具有什么共性、景观描写的意义是什么等，引导学生结合自身所想所悟进行文字含义的理解，由此在一定程度上提升学生的理解能力、文字运用能力与总结能力等。[1]
五、习作方面的单元整合教学指导
习作学习主要通过某个教学章节内容、事件或者写作探究目标等，使学生通过思考、结合课程理论知识以及文字运用等展开的实践活动，该项活动对于学生而言，能够通过理论方面的运用与实践进行知识技能的较好训练。单元主题教学与学习之间的相互关系，前者较为注重学生的思维性引导与观念教育，后者较为重视学生的理论知识运用及其相关学习活动实践等。在目前的课程内容教学工作中，需要注重教学设计的全面性、综合性以及针对性， 同时通过相关实践训练的方式，使学生能够在较好的课程指导下，通过相应的理论实践活动获得综合能力的较好提升。单元主题教学在开展过程中一般遵循六项基本原则，即：观念创新原则、自主性发展原则、开放性原则、适配性原则、针对性原则以及独立性原则。在当前的教学工作运用上，需要结合单元主题教学的基本原则与内容等进行教学设计，确保教学主题的针对性和全面性，由此在一定程度上改善 教学工作的开展质量。[2]
结语：综上，在当前的课程教学环境与时代发展背景下，教师需要重视单元主题内容的合理设置，同时在结合理论内容的教学要求上，设计较好的教学模式，使学生能够在当前的教学环境中得到较好的能力培养。
参考文献：
[1]杨玉霞.小学语文“单元整合”与群文阅读结合下的教学模式初探[J].课程教育研究：学法教法研究,2017:134-134.
[2]刘玉娟.以单篇构建专题语文教学——名家名篇教学模式初探[J].教育,2017