黄连弟
广东省云浮市第一中学
摘要:积分管理作为一种量化的班级管理模式，促使初中生能够基于对积分的认知而强化自身行为的规范性，进而为优化自身综合素质能力提升提供动力。积分管理的内容需要涉及班级中的学习、纪律以及卫生管理等方面，期间通过积分的方式对评价结果进行量化和奖励，将能够为优化整体班风建设奠定良好基础。本文将对积分管理在初中班级管理中的应用进行探究。
关键词：初中；班级管理；积分管理；习惯
一、班级积分制实施过程
（一）班级量化积分细则的制订
班级量化积分细则的制订,需要结合班级管理中的实际情况,针对班级的卫生管理、学习风气以及纪律方面等存在的问题，然后制定班级积分制度。以下我将基于个人的积分管理实践进行阐述：
制定好班级积分制度后，须先让学生了解各项内容的加分标准，于是我让学生简要地将积分标准抄录到记录分数的本子上，再将学生分为12组，每组选出一名小组长，并通过为学生贴上序号的方式，引导学生能够在相互监督的过程中实现积分。其中序号的编排依据为能力层次划分，其中1号回答问题得1分，2号回答问题得2分3号回答得3分4号回答得4分，以此类推，小组连带得分。而在一定的周期内小组成员的累计得分将成为最终评价结果，期间需要引导组内获得最高分的学生分享经验，并给予相应的奖励。一周一小奖，一月一大奖。
（二）在探索中优化制度
在积分管理制度执行一周后，我发现制度过于繁杂，使得学生在过多的加分项目下出现胡乱加分的现象。例如在举手回答问题加分过程中，由于举手人数较多，在加分过程中将难以实现区分，因此我将此项进行了优化，转变为站起来了回答问题的学生才能得到加分，使得加分项目更加具体化。但在简化规则之后，我发现个别小组成员的分数差距较大，因此使得个人参与积分的积极性难以提升，同时在整体的小组在积分难以得到提升的情况下，也挫伤了小组成员的积极性。因此我专门对学生的每日积分记录进行了查看，其中发现做好事积分相对于学习上的积分更具有简易性，因此更多的学生趋向于做好事。基于此类现象我重新制订了规则，其中学习积分为30分，卫生积分为25分，好事积分为15分，其中每项积分都具有一定的上限值，使学生在积分管理的过程中实现全面发展优化。
（三）因材“赋分”，人人发展
有个小队长，本来是很好的学生，但是积分却很低,影响了他的积极性。
在问明原因后，我发现，由于这组学生中有一个学生纪律学习很差，因为实行了连带责任制度，他们组的成绩都很低，这个组长也被拖累了，成绩也不高。因此我针对这种情况，规定了小组长的特权，如果发现学困生在某一方面取得了特别大的进步，可以申请加分。这一难题就这样解决了。一些学困生他以前不会写各科作业，也不会听讲；而现在，各科作业都做得很好。因为他的基础很差，他的队长和其他的组员都很仔细的辅导他，他进步了,得到加分,其他组员也得到加分,可谓一举两得。学困生也成了人人都想得到的“加分高手”。
（四）优化分工，放权加分
为解决组间差距较大的问题，作者将组内成员进行了轻微调整，尽可能使各势力集团均衡。我安排了七名教务长，分别负责早操纪律与自习纪律、室内外卫生、课堂纪律、正午饮食纪律与校服。小组负责人负责作业检查和课堂表现，小组成员的成绩加分需报学习委员审核。团队负责人和成员有权获得每星期最多4分的加分。此外，还根据班里的工作分工，每个成员明确分工，每周最多得4分，组长有权在分配随机任务时加4分。
二、积分制带来的班级改变
（一）学习方面
第一，课堂上不再死气沉沉，同学们你追我赶，积极发言。团队协作起到了很大的作用，组内的学习效果也很好，比老师单独发挥的作用要好得多。由被动的学习需求转变为主动的学习需求。作为团队的一员，队长还不辞辛劳地为3-4号学生“指点迷津”。第二，作业完成情况有了很大提高。原来没有写作业的学生，现在写作业了，原来糊弄作业的学生，现在字迹工整，卷面整齐，好像换了个人。第三，早午读自觉性高了。同学们一进教室，就有意识地翻开课本大声朗读,书声朗朗,不甘落后。
（二）纪律方面
在纪律方面学生能够认真地落实纪律要求，在课堂上没有出现开小差、打闹等现象；同时在课前做好学习准备，学生都自觉地参与到预习课文中，在课堂上积极回答问题；在自习课上也能够认真地完成作业，对其中不懂的问题进行探讨，学生之间能够相互帮助为做好事积分。
三、结束语
将积分管理融入到初中班级管理中，能够更好地对学生的行为进行量化评分，促使学生相互监督,在积分的过程中实现学习习惯以及行为上的规范，进而为构建和谐的班级氛围奠定良好基础。总之,班级积分管理，让孩子踏上了阳光成长路。
参考文献
[1]陈阳,代琦.今天，你加分了吗？——实施班级积分制管理的叙事研究[J].新校园：中旬刊,2017(11):189-190.
[2]魏娜.班级积分制管理创新策略探析[J].教学管理与教育研究,2019,4(5):107-108.