冯丽珍
广州市番禺区沙湾京兆小学 邮编：511483
摘要：随着素质教育的发展，新课程对语文教育的要求进一步提升。为此，在小学语文教学中，教师要紧跟时代步伐，将信息技术与教学相整合，创新教学模式，提高教学质量。本文将简要探究信息技术在教育中的作用，并研究在小学语文教育中，将教学与信息技术相整合的有效策略。
关键词：小学语文；信息技术；教学策略
在以往小学语文教学中，教师直接向学生灌输理论知识，导致课堂气氛沉闷无趣，学生在学习中，缺乏自主思考，久而久之，导致思维僵化，不利于学生的发展。为此，在新课程改革背景下，教师要意识到信息技术的作用，将其与教学相整合，丰富教学资源，创新教学形式，提高语文教学效果。
一、信息技术在语文教学中的应用意义
在信息化时代，信息技术在教育中的普及，为教育发展注入新的活力，将其应用于语文教学中，对学生的发展有着积极的意义。首先，能够为学生营造真实的语言环境，使枯燥的文字内容更加形象直观，调动学生的听觉、视觉等感官，消除学生的枯燥感，让学生更好地学习语文。其次，能够丰富学习资源，使学生的选择更加多样化，学生在学习过程中，能够根据自身需要，选择合适的内容，对教学内容进行拓展和补充，拓宽学生的视野，从而促进学生语文素养的提升[1]。
二、信息技术与小学语文教学相整合的有效策略
（一）再现文章情境，培养学生语文兴趣
在小学语文教学中，教师要根据学生的特点，创新教学方式，使教学符合学生的发展规律。小学生好奇心强，但由于年龄较小，社会阅历有限，知识面狭隘，缺乏生活经验，对课文中的情境缺乏了解，单纯的文字阅读，难以在大脑中形成具体的认知，无法获得直观的感受，为此，教师可以将信息技术融入到教学中，再现文章情境，弥补传统教学中的不足，以图片、视频的形式，展现文章场景，让学生更好地理解文章内容，体会文章的思想情感，加深学生的认知，使语文课堂发更加活跃，培养学生的语文兴趣。例如，在《爬山虎的脚》的教学中，由于大部分小学生不认识爬山虎，对爬山虎缺乏了解，不理解爬山虎为什么会“爬墙”，为此，教师可以利用信息技术，展示爬山虎的图片，让学生直观地认识爬山虎，知道什么是爬山虎，了解爬山虎“爬墙”的原理，并以视频的形式，重现爬山虎“爬墙”的过程，让学生观看视频图片，激发学生的学习兴趣，让学生主动进行学习，理解文章内容，提高教学效果。
（二）拓宽教学渠道，增加学生知识储备
语文知识内容较多，涉及的范围广，而教材内容有限，难以满足学生学习需求，为此，教师要利用信息技术拓展教学渠道，为学生提供丰富的网络资源，对教材内容进行补充，拓宽学生的知识面，增加学生的知识储备[2]。例如，在《藏戏》的教学中，教师可以用信息技术查找藏戏的背景，搜集与藏族文化相关的资料，补充教学内容。在教学前，教师可以让学生进行预习，在家长的引导下，利用互联网查找与藏戏相关的故事、视频，让学生了解藏戏的发展历史，欣赏藏戏，在课堂教学中，能够通过联想，形成具体的认知，加深学生的记忆，从而跟上教学进度。此外，教师要改变以往单一的教学方式，使用多样化的方式进行教学，促进高效课堂的创建。又如，在《望庐山瀑布》的古诗教学中，教师可以播放古诗朗诵的视频，让学生欣赏声情并茂地朗读，视听结合，加深学生的印象。此外，教师还可以播放不同版本的音频，让学生倾听朗读音频，突出问题：哪一种朗读方式更加符合古诗情境？让学生主动学习，在探究中学习古诗内容，掌握古诗的情感思想。
（三）加强课堂互动，发挥学生主体作用
在小学语文教学中，教师要改变传统一言堂的授课方式，将信息技术融入到教学中，加强课堂互动，促进师生间的交流，充分发挥学生的主体作用，提高教学质量。为此，教师要利用信息技术设计问题，用多媒体创设问题情境，让学生独立思考，与学生共同探究问题，在探究过程中进行互动，帮助学生消除困惑，活跃课堂气氛，通过“互动式”的方式，加深学生的印象。例如，在《观潮》的教学中，教师可以问学生：“同学们看过涨潮吗？涨潮是怎么样的情境呢？鼓励学生回答，由于小学生生活经历有限，纷纷摇头，为此，教师可以用多媒体播放钱塘江涨潮的视频，让学生直观感受涨潮的情景，仿佛身临其境，再提出问题：“为什么钱塘江大潮被称为天下奇观？”让学生思考，在问答中加强师生互动，引导学生自主探究。教师要将阅读与写作相结合，让学生分析课文，探究文章景物的描写方法，提高教学效果。此外，在教学结束后，教师可以设计课后作业，让学生利用信息技术，查找钱塘江大潮的图文资料，了解钱塘江大潮，体会大自然的魅力。
（四）更新教学手段，打造智能课堂
在小学语文教学中，教师要将信息技术融合到教学中，更新教学手段，打造智能课堂，培养学生的信息意识，让学生使用信息技术学习，提高教学效率。如教师可以应用白板、平板电脑等现代技术开展教学，引导学生进行操作，让学生掌握操作方式，学会自主学习。例如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师可以使用平板电脑开展教学，指导学生操作，在电子课本中进行阅读，并做好标注，如圈出文中优美的句子，标注好生字的拼音等。再用多媒体展示小兴安岭的视频和资料，让学生了解小兴安岭景色的美丽，物产的丰饶，使用白板开展课文教学，提高教学效果。此外，教师还可以利用信息技术构建资源库，打造校内教学资源共享平台，通过教学实践，不断丰富教学资源，促进教师之间的交流，相互分享经验，提高教学质量。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教师要利用信息技术再现文章情境，培养学生语文兴趣；拓宽教学渠道，增加学生知识储备；加强课堂互动，发挥学生主体作用；更新教学手段，打造智能课堂，将信息技术与教学相整合，提高教学效率。
参考文献：
[1]廖建清. 信息技术与小学语文教学整合的思考[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2019(5):136-136.
[2]李玺珍. 浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J]. 中小学电教:下, 2020(2):55-56.