王增宁
广西隆林各族自治县平班镇委乐村完小 533402
摘要：我国教育课程的改革，以及教学理论的逐步的完善，对于小学高年级的学生的阅读能力有了一定的要求，小学语文教学的重要部分包含了阅读的教学，阅读的教学是一个大部分的内容，小学语文教师要灵活使用各种教学手段，对学生进行有效的阅读教育，让小学生从阅读中不仅能学到丰富的语文知识，而且还能提升自己的素质，
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；自主探究；指导策略
引言：现代社会，对人们的阅读能力的要求越来越高，自主探究的学习方式运用到阅读中也是越来的越显得重要，小学高年级学生进行阅读，这是一项对事物理解以及认知的重要过程，语文教师结合学生的实际阅读能力的情况，调动小学生的自主探究能力的学习兴趣，让学生学会自主探究，学会依靠自己学习，更直接的体会自己主动学习的快乐，更有条理有层次清晰地明白自己主动的进行阅读探究学习的乐趣，以及体验学习阅读的对人生的重大影响。
一、当前小学高年级学生阅读教学的现状
传统的小学阅读在教学的模式上，太过于单一，这种单一的模式存在很多的不足，以往的阅读教学没有考虑到学生的积极性，也没有调动学生的自主探究的兴趣，长期以此，在语文阅读教学这一方面，已经形成了一些难以改变的事情，因此，这些弊端导致了小学生的阅读水平整体偏低，呈现呈现出一种不太良好的阅读水平，小学生自主探究的能力缺失，除此之外，小学生的阅读能力不高，还与教师的教学方法有很大的关系，小学高年级语文教师教学给小学生使用一些不合适于小学生的阅读方法，所以，当前小学生在语文阅读方面的情况不容乐观，非常有必要借助一些有效的方法，重新指导小学生在语文阅读中自主探究式的学习，充分的发挥小学生自身的主观能力，改变当前小学高年级学生在阅读方面的现状很有必要。
二、小学高年级语文阅读教学中自主探究学习方式的指导策略
1、制作好小学高年级学生阅读的自主探究学习的基本内容
在小学高年级的语文阅读教学中，通过使小学生自主的探索和思考，在这一过程中，使学生获得自主学习的学习能力，以及丰富学生的见识，扩展小学生的知识结构，但是，不是所有的课本上的内容都可以进行阅读的，因此这些内容也是不适合探究的，语文教师应该根据教材内容，合理编排适合学生的知识内容，选择最有必要的部分，小学生必须掌握的部分，语文教师可以选取一些贴近日常生活中的事情，对学生进行在阅读内容上的有力的指导，丰富学生的内心世界。
2、创设良好的阅读情景，调动学生自主学习的动机
小学高年级语文阅读教学中，对于学生自主探究式的学习有一定的要求，学生如果学会了自主探究式的学习方式，对于学习会有很便捷的作用，所以，学生自主探究式的学习方式需要被大力推广，小学高年级的学生如果对教师所讲解的知识不感兴趣，在课堂上所讲解的内容，学生可能对学习的兴趣还是不大、所以说在教学过程中教师应当想办法激发学生自主学习的兴趣，让他们做学习的主人，这样学生的知识学习会由被动的接受变为主动的接受，在语文阅读教学学习时， 学生也会变得更加主动，去积极的接受知识的洗礼，。
例如，小学高年级教师在讲《走遍天下书为侣》 这篇课文的时候，语文教师可以引导学生先进行自主学习，让学生阅读课文，并提出问题，让学生进行思考，小学生在平时的生活中会出现哪些情况会使用到书，有哪些时候会感觉到书的巨大作用，语文教师引导学生在课堂上进行朗读，并回答问题，小学生大多数都是比较乐于表达自己的，并且也想要自己能够得到教师和同学的关注，小学生得到了精神上的满足，成功的乐趣，这样，学习兴趣也被激发起来，因而在潜移默化之中，小学生自主探究的学习的也得以实现。
2、教会学生正确的阅读方法，借助于方法提高阅读自主探究的能力
对于小学高年级的学生而言，各方面的能力可以独立了，学习的能力已经有了比较固定的方式，所以明显的提升，语文教师可以对学生进行有效的阅读方法指导。正确的阅读方法能够提高学生的阅读效率，让学生在短时间内阅读更多的内容，并对阅读内容有正确的理解，是提升学生阅读水平的重要方式。语文阅读的方法有很多，各种各样的方法，不过，这些都是需要能够有效提升学生阅读层次的方法，教师要在阅读教学中渗透阅读方法，训练学生的阅读能力。对学生进行阅读方法的指导，其目的是让学生通过自主学习式的阅读来理解文章内容以及情感主题，激发学生的自主阅读兴趣，使学生在阅读过程中能够获得自信。但是教师值得关心的是，应该让学生根据不同的阅读内容使用相应的阅读方法，达到真正促进学生语文阅读能力的提高。
例如，小学语文教师在教学语文《地震中的父与子》的过程中，语文教师可以引导学生使用进行阅读，这篇课文在内容上展现的是生动的情节，丰富的，最适合运用进行阅读，能够拓展学生的想象能力以及想象思维。学生可以对文章的情节进行猜测，学生理解了作者写作的方法，出现疑惑可以分析与原文内容的不同的地方，语文教师还可以训练学生的想象力，还可以让学生展开想象，训炼小学生的想象力。
3、采取现代化的教学手段与阅读教学相结合，进行阅读的训练
阅读是一件对每个人都有重要影响的事，语文阅读能够让学生在阅读过程中获得丰富的情感体验。根据阅读的特征，小学语文教师在开展语文阅读教学时，可以与其他形式的教学资源相结合起来，帮助学生理解语文阅读的内涵。由于现代信息技术的飞速发展，信息技术已经同小学语文教学有了紧密的结合，多样化的教学设备走进了语文教学的课堂之中，这样给阅读教学带来了不一样的新颖性。小学高年级语文教师利用网络技术的便利，教师可以搜索多种多样的网络教育资源，比如使用一些音乐，比较贴合语文阅读的背景的音乐，使用一些比较相符合的音乐或者网络视频，这些资源能够很好地激发学生的兴趣，通过刺激感官，合理的使用网络的优质的资源，可以为小学生营造一个适合阅读的环境，创造出阅读的氛围，让学生在轻松的环境下阅读，感受到阅读内容之中的的情感，激发学生语文阅读的兴趣。多媒体技术的应用优化了语文的课堂教学，多媒体技术不仅仅是信息时代的重要产物，而且同时也建立了一种新的高效的课堂，打破了原来传统课堂的教学局限性，以及没有波澜的课堂氛围，适应新课改培养学生语文核心素养的教学目标，在语文阅读教学中是必要的选择。
总结：总而言之，，在小学高年级语文阅读教学中，使用自主探究的学习方式进行阅读的学习，具有很大的优势，首先，语文教师需要激发起学生语文阅读的欲望和兴趣，其次，通过有效的阅读方法的指导提高小学生阅读的速度，以及培养小学生独立思考的思维能力，让小学生在自主探究的学习方式中提高语文阅读能力，深化小学生的阅读情感，提升小学生的阅读水平。
参考文献：
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