韦函
广西都安瑶族自治县板岭中学 530709
摘要：在当前的教育形势下，新课标的提出使农村地区中学数学课堂教学发生了一系列的变化，对课堂教学效率的提升也提出了具体的要求。其中教学方法的优化与拓展不仅集中的体现了教学相长，同时也是促进课堂教学效率提升的重要途径。因此，这就需要教师在中学数学课堂中，应结合农村地区中学生学习的具体情况，来具有针对性的进行教学方法的探究与优化，以此促进新课标在农村中学数学课堂教学中的落实。
关键词：新课标；农村地区；中学数学；教学方法
在我国广大的农村地区，随着人们生产、生活水平的提升，教育领域也获得了一定的进步，但是与城市地区相比，仍然存在着师资力量、教学方法等方面的不足。这就导致新课程改革背景下，新课标无法有效的在中学数学课堂教学中进行落实与实施。面对这一教学现状，教师就应在新课程改革精神的指引下，积极的进行数学课堂教学方法的优化与完善，使学生能在多元化、针对性教学方法的实施中，实现自身数学学习兴趣的激发以及学习效果的优化，有效的促进农村中学数学课堂教学效率的提升。
一、根据学生的身心特征，实施趣味性的教学方法
中学阶段的学生正处于身心成长的快速发展阶段，这一阶段的学生思维能力、认知能力得到了一定的发展，但是身心成长仍然不完全成熟，这就导致中学阶段学生在数学学习过程中具有显著的学习特点。因此，在农村中学数学课堂教学方法的优化过程中，教师就应充分结合学生的身心发展情况，积极的进行具有趣味性教学方法的实施，以此实现学生数学学习兴趣的激发。如，在教学“统计调查”一节时，教师就可以组织学生开展具有趣味性、参与性以及实践性的社会调研活动，针对教师提出的调研问题，来进行资料的查阅、实地的考察等，这样就很好的拓展了学生的学习范围、激发了学生对趣味性教学活动的参与积极性，使学生在良好的学习氛围及学习心态中，实现了数学学习效果的优化。
二、依据学生的个性化差异，实施层次化的教学方法
在经过了小学阶段的数学学习以后，中学阶段的学生在数学知识基础、学习能力、兴趣爱好以及发展需求方面都逐渐显露出了显著的差异性。基于这种教学状况，教师传统的“一刀切”式教学方法，已经无法满足学生的个性化发展需求。因此，这就需要教师应在新课标的指引下，积极的根据学生的具体情况，来进行学习层次的划分以及层次化教学策略的实施，这样就实现了中学数学课堂教学的因材施教，促进了学生在数学方面的个性化发展。
如，在对学生进行“平方根”相关内容的教学时，教师就应先对学生相关知识基础进行充分的了解，根据学生的具体情况，来对学生进行学习层次的划分，并在这一基础上，从教学内容、教学策略、教学评价以及课后作业等多个方面进行针对性教学方法的设计与实施，这样就能在满足各个层次学生学习需求的基础上，实现学生学习能力的提升以及个性化发展的实现。
三、围绕数学课程教学目标，进行生活化教学方法的实施
在新课程改革背景下，农村中学数学课堂教学的教学目标已不再仅仅局限于学生对数学理论知识的掌握，更注重的是对学生进行数学知识综合运用能力、实践操作能力以及解决问题能力的培养。因此，这就需要教师在中学数学课堂教学中应围绕这一新型的教学目标，结合数学课程实用性、综合性的学科特点，来开展生活化的教学方法，使学生既能结合现实生活进行数学知识的理解，同时也能在数学知识生活化运用中获得实践能力以及综合素养的提升。如，在对学生进行负数概念的教学时，教师就可以将负数的概念与学生现实生活中常接触到的一些现象进行结合，如，冬天里温度中的零下现象、家庭财务管理中的支出现象等，这样学生就能结合自己在生活中的相关经验，来进行负数概念的理解，以此实现了学生数学学习能力的增强以及学习效率的提升。
四、结合时代发展特征，开展信息化教学的方法
在时代不断发展的社会形势下，信息技术被广泛的运用到了人们生产、生活的方方面面，其中信息技术与教育领域的结合，更是有效的推动了课堂教学模式的优化以及教学效率的提升。而在农村地区，随着教育基础设施的不断完善，信息化教学的方法也得到了普遍的运用。因此，在中学数学课堂教学中，教师就应顺应时代的发展趋势，通过信息化教学方法的实施，实现中学数学课堂教学效率的提升。如，在对学生进行“直线、射线、线段”相关内容的讲解时，很多学生无法有效的进行这部分知识的理解以及三者关系的理清，教师就可以通过信息技术的方式，以直观的形式将直线、射线以及线段进行展现，这样不仅增强了数学知识的生动形象性，同时也能使学生在更加积极的学习状态下，进行相关知识的良好学习和深刻理解，实现了中学数学课堂教学效率及质量的提升。
综上所述，农村地区中学数学课程的改革道路任重而道远，这就需要教师应在新课标的指引下，结合农村地区的教学现状以及学生的具体情况，对症下药、因材施教的进行多元化中学数学课堂教学方法的探究与实施，以此优化课堂教学氛围、调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，逐步促进农村中学数学课堂教学效率的提升。
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