龙杨
广西省河池市凤山县长洲镇百乐小学 547600
摘要：小学生因年龄特点，决定了小学生普遍缺乏较强的认知能力，且思维也只是简单的表面思维，意味着小学语文阅读教学中，小学生普遍存在较大的学习问题。因此，为了促进小学语文阅读教学价值的实现，有效培养学生思维能力和语文核心素养，应重视教育方式和模式的革新。随着新课改的深入发展，情境体验教学法作为一类有效教育方法，巧用在语文阅读教学实践中，可以促进学生课堂主人翁意识的增强，且可以促进语文教学质量的提高，且有利于学生语文核心素养和能力的培养和提高。鉴于此，本文通过总结分析情境体验教学法的特点，进一步结合语文阅读具体教学活动来分析情境体验教学优势、应用原则、具体应用具有十分重要的研究价值和实践意义。
关键词：情境体验教学法;小学语文;阅读教学;应用;
引言
情境教学法是指教师综合利用各种教学手段，对课本描绘的内容进行生动的场景再现的一种方法。它的出现为小学阅读教学的开展带来了福音。那么，情境教学法在具体怎么应用，教师又该如何发挥它的优势呢？
一、情境体验教学法的特点概述
情境体验教学法的特点，总结包括生动形象和意境深远两方面，首先，生动形象。情境体验教学法主要是借助色彩亮丽且丰富的图像或者视频，或者现实生活来展示教学内容。由此可见，情境体验教学法所用素材，主要以生活素材为主，且取之于学生的现实生活，从而可以让学生在情境体验中结合自身生活经验来理解知识，便于大幅度提高学生的学习能力和学习效果。另外，情境体验教学法顾名思义要求学生参与到教师设定的特定的情境中，以保证学生课堂参与度的同时，利用情境来促进学生对阅读知识的理解，可以为提高教育效果创造有利条件。其次，意境深远。情境体验教学法主要围绕教学内容而展开，以生活中真实形象场景来表现。但是小学生因年龄特点，决定了小学生普遍缺乏丰富的社会生活体验。因此，在小学语文教学过程中，可以通过创设情境来丰富学生的内心感受，引起学生的情感共鸣，从而可以促进学生感悟能力和理解能力的提升。
二、小学语文阅读教学中情境体验教学法的有效应用分析
(一）以问题为媒介，注重启发引导，拓展学生思维
阅读需要热情。而在传统的小学阅读教学中，这份热情很难得到体现。许多教师都秉承着“阅读=念书”的理念进行教学，在带领学生熟读课文后，便将大部分的课堂时间都用于讲解，用自己的阅读认知覆盖学生的阅读认知。而中高年级学生的思维已经逐渐成熟，在这种背景下，他们很难获得阅读的乐趣，也没有动力进行探究，阅读课堂就成了一潭死水。面对这种情况，教师就要积极地改善自己的教学方法，调动学生的阅读热情。例如，根据阅读主题的不同，设计一系列具有针对性的问题，然后利用提问的方式来激活学生的思维，引导他们发挥想象、主动求知，在脑海中构筑起生动的问题情境来，然后师生再一起寻找问题的答案。
这样不仅能为阅读课堂奠定良好的互动氛围，还能促使学生深入探索文本，建立更加全面的认知。
（二））强化情境教学，培养阅读能力
处于小学阶段的个体具有丰富的想象力，所以教师也要根据学生的心智发展阶段进行阅读能力的引导。在教学的过程中，教师可以先为学生创设和文章相关的情境，吸引学生的注意力，然后让学生自主投入集中开展阅读[5]。情境的创设可以根据文本的内容以及学生所处的年龄阶段，运用灵活的方式方法接入课堂，教师可以运用情境表演或者借助多媒体的方式，为学生创设多元丰富的学习情境，学生产生了相关联想之后，阅读学习的兴趣以及效率都会更高。情境教学的方法也对教师的整体教学提出了更高要求，教师在讲述课文之前，要准备好每一堂课的各个步骤和环节，通过编排剧本、分配学生角色等方法，带领学生参与其中。在表演结束之后，要进行总结以及分析，让学生分享自己在人物塑造过程中对人物的性格以及认知有哪些新的理解，以此完善学生对阅读学习的感悟与体验。情境创设的最终目的在于，让学生在后续学习的过程中也能够按照情境中的思路进行阅读还原以及理解，实现能力的迁移。所以，教师也要把控好情境创设在整个小学语文阅读课堂中所占的比例，一些教师没有把握好情境教学占用的时间，不仅教学任务没有完成，也会让学生不知所云。所以，做好课前的教学设计非常重要，其决定着当堂课的语文教学效率。
（三）多媒体展示图画进行情境体验
对于小学生而言，因年龄特点的制约，导致小学生的思维能力停留在直观思维。因此，为了更好地促进学生理解阅读文本，应重视直观教学。基于此，语文教师在创设情境时，应合理运用多媒体来展示图画再现情境。一方面，多媒体展示图画可以运用直观方式来形象化语文抽象知识点，可以促进学生对文本内容的理解；另一方面图画具有生动、形象等特点，再现课文情境可以有效调动学生的阅读兴趣，这对于促进高效语文阅读课堂的构建是大有裨益的。首先，语文教师在授课过程中摘选图片素材，应充分考虑学生的兴趣和文本素材，确保所选择的图片素材可以辅助情境创设的同时，有效激发学生的学习兴趣。其次，语文教师在授课过程中应重视内容的拓展，以有效提高学生的阅读积极性和拓展学生的眼界。最后，语文教师应利用图片来整合知识，引导学生挖掘图片中的各类素材，鼓励学生以图为立足点进行自由创作，以促进学生写作能力、创新能力和思维能力的培养和发展。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，情境体验教学法的有效运用具有一系列优势。语文教师应对情境体验教学法的应用提高认识，在了解情境体验教学法应用优势的基础上，严格遵循趣味性、互动性等原则，结合具体的语文阅读教学内容，予以生活情境体验、实物演示情境体验等措施来有效应用情境体验教学法，确保语文阅读情境体验教学活动有序开展，为提高阅读教学质量和提高学生的阅读能力及语文核心素养提供保障。
参考文献
[1]高章岭.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课外语文,2021(06):47-49.
[2]马瑞芳.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2021(01):22.
[3]范飞飞.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(09):36.