骆训延
湖北省大冶市还地桥镇南湾学校
摘要：初中阶段是一个承上启下的重要发展时期，学生已经具备了一定的学习基础和思维能力，面对的知识内容也呈现出深入发展态势。在此阶段通过初中语文培养学生良好的语言思维和逻辑能力非常重要，语文教师要应用多元化教学方法推动教育改革的进步和发展，切实提升初中生的语文综合素养。
关键词：初中；语文教学；多元化；教学方法
传统的语文课堂教学方法比较单一，很难有效激发学生的课堂学习兴趣。多元化教学方法能够更好地推动素质教育的落实，在语文课堂中构建以生为本的课堂学习环境，有效培养初中学生的语文核心素养。语文教师必须正确认识到多元化教学的重要性，充分发挥多元化教学方法的优势来凸显自身的教学水平，提高学生对语文课堂学习的热情。
一、初中语文教学中开展多元化教学的重要性
多元化教学方法能够构建更加丰富的课堂教学模式，在既定的时间内帮助学生掌握更多的语文知识内容。多元化教学方法与初中语文课堂的结合提升了课堂教学针对性，能够借助不同的语文内容充分调动学生的课堂积极性，极为有效地减轻了学生的学习负担，为课堂教学活动注入了新鲜的活力，保障学生始终在语文学习过程中具备高涨的情绪。多元化教学方法可以创设出更多教学模式，改变了学生对传统语文课堂的看法，这在很大程度上有效提高了学生的课堂学习效率。传统的课堂教学活动缺乏趣味性和内涵性，已经无法满足新时期的课堂发展需求，应用多元化教学法能够迎合学生的课堂学习特点，显著增强了语文课堂的教学效果。在日常生活当中教师要努力转变传统的教学思维，通过多种途径来提高自身的教学素养，应用先进的教学方法来提高课堂教学效率。
二、初中语文教学中多元化教学方法
（一）多媒体教学法
信息时代的迅速发展也为教育行业带来了新的机遇，教育的发展要紧跟时代发展的潮流趋势，积极应用各种信息技术教学手段进行辅助教学，进一步推动多元化语文课堂的构建。现代化教学技术当中多媒体教学的应用最为普遍，不仅大大减少了教师的板书教学时间，也为学生提供了更加丰富的学习形式和学习内容。例如，在教学《岳阳楼记》一文时，教师就可以应用多媒体教学为学生展现不同以往的课堂内容，利用多媒体为学生创设语文教学情境，在课堂中为学生播放古典音乐渲染气氛，有效激发学生的情感投入。在音乐背景当中为学生播放岳阳楼的记录短片，并通过问题引导来激发学生的思维。教师可以指导学生思考：“岳阳楼有哪些特点？，站到岳阳楼上会看到哪些景色？”鼓励学生进行积极的讨论和分享，让他们在课堂中分享自己的内心想法和学习感受，最后结合文本内容来总结作者表达的中心思想，借助多媒体设备构建生动的教学情境，有效激发学生的课堂学习积极性。
（二）分层教学法
传统的语文课堂教学无法关注到学生课堂表现的差异性，导致很多学生无法跟上教师的教学节奏，甚至学习信心逐渐下降转化为学困生。分层教学法很好地解决了学生的差异性教学问题。
一方面通过对学生的观察进行有效的分析，依据学生的认知特点和学习能力不同，划分成不同的层次，通过分门归类来提高教学针对性。另一方面借助不同的教学内容为学生实施针对性指导，充分保障学生能够接触到符合自身学习能力的语文内容，利用针对性的教学计划来落实因材施教的教学理念。分层教学法的应用转变了传统课堂中死记硬背的教学方式，使得初中语文课堂教学更加灵活，通过动态的教学指导实现对学生的思维引导。教师要指导不同层次的学生掌握正确的学习方法，在对文本进行探究分析的过程中获得理解能力的提升，充分挖掘不同学生的学习潜力，帮助他们通过点滴的进步树立学习信心，有效避免出现两极分化的教学现象，推动整体教学水平的进步发展。
（三）问题导学法
问题导学法是基于传统课堂中提问教学转化而来，在提问教学的基础上对提问环节进行了优化处理，通过改变传统的课堂互动模式来寻求提问形式的多样化发展，有效丰富语文课堂的问题内容，结合学生的实际需求来构建相应的教学问题，充分突出了学生的课堂主体性。在问题导学法的应用过程中鼓励学生提出疑问和想法，敢于对课堂内容进行质疑，从而促进学生多元思维的发展，为学生营造自由、民主的课堂学习氛围。例如，在学习课文《济南的冬天》时，教师可以联系学生的生活经验来设计相应的问题如：“同学们，大家最喜欢一年当中的季节是什么？你们可以形容一下你们对冬天的感受吗？”通过这种问题引导学生进行积极的思考和讨论，在各抒己见的过程中营造了良好的课堂学习氛围。再结合济南冬天的特点对文本进行分析，帮助学生结合自己的生活经验对文本进行探究，在问题指导下激发学生的情感体验，有效增强语文课堂的教学效果。
（四）合作学习法
初中生具备了一定的学习经验，逐渐形成了相应的语言组织能力，能够与教师和同学进行有效的交流，为了进一步提高初中语文课堂的开放性和自由性，有效突出学生的课堂主体，教师可以采用合作学习法来开展教学探究。合作学习法能够帮助学生通过集体协作解决一些学习难点，教师可以通过合作指导帮助学生获得针对性的思维提升。合作学习能够帮助学生在交流探讨的过程中发现自身的不足，在思维碰撞的过程中获得理解能力的提升。例如，在学习初中语文《苏州园林》这篇课文时，教师可以指导班级内的学生开展小组合作学习，结合学生的学习特点和学习需求合理划分小组，并指导小组学生通过多种方式收集苏州园林的相关素材，将这些素材进行整理并在课堂中呈现给其他同学，有效丰富学生对苏州园林的立体化认知。最后带领学生对文本内容进行总结，帮助他们归纳这篇文章的内涵思想，使学生能够通过小组合作学习获得思维能力的提升，进一步感受到我国传统园林艺术的魅力和价值。
综上所述，在初中语文教学中应用多元化教学方法作用突出，不仅有效促进了语文课堂的多元性发展，也结合学生的学习需求突出了学生的课堂主体地位，通过不同的方法对学生进行针对性指导，有效促进了学生思维能力和理解能力的提升，在素质教育的发展过程中培养了学生的语文核心素养。
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