冉兴祥
华坪县民族中学 674800
摘要：在当前新课程改革的深入发展背景下，教师必须要摒弃传统的教学模式，引导学生积极踊跃地参与到课堂学习活动。所以，教师应重视阅读教学的开展，并通过分层指导，提升初中学生语文阅读水平，从而取得更好的教学效果。由此，本文对初中语文阅读教学中的分层指导策略进行研究，结合实际提出了相应的教学策略，以促进学生学习阅读水平的提高。
关键词：初中语文；阅读教学；分层指导
引言
在当前的初中语文阅读教学的过程中，教师需适时采用分层指导的策略，并结合学生的学情变化对其进行优化，以使教学模式与学生的学习特点相契合。在此过程中，教师需加强与学生的沟通，多在课堂上与其进行互动，以充分激发学生的学习兴趣，促进课堂氛围的活跃。只有这样，学生的学习效率才得以提高，教学质量也能得到保障。
一、根据学习能力进行分层
在阅读教学开始前，教师首先需与学生进行深入的沟通交流，增进对其学习能力等特点的掌握，并根据其学习能力的不同对其进行分层，再给予学生针对性地分层指导，从而使学生能够完成阅读任务。通过这种方式，学生的学习兴趣得以激发，自身的学习效率也能有效提高[1]。同时，教师还需要关注学生的日常表现，通过多种角度对其学习能力进行判断，以进行更加科学地分层教学，实现不同层次学生阅读水平的共同进步。如在《桃花源记》的阅读教学中，教师便可以根据学生学习能力的不同分配相应的阅读任务。如对于能力较差的同学，可让其通读全文，掌握文章大致内容；对于能力较高的同学，可让其对文章进行深入分析，以促进自身学习能力的提高。
二、营造良好的阅读氛围
对初中生来说，课堂氛围的活跃能够有效调动其学习积极性，使其能以更积极的态度投入阅读教学中，有助于自身阅读能力的提高，这对初中生未来的成长也有着重要的促进作用[2]。同时，教师也需要注重课堂氛围的营造，充分发挥课堂氛围对初中生的引导作用，并针对学生层次的不同实施针对性地培养计划，从而满足不同学生的阅读需求，增进对其阅读能力及学习兴趣的拓展。如在《岳阳楼记》的阅读教学中，教师可以通过对学生介绍范仲淹的背景故事，使其加深对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的认识，并能明白阅读对自身身心成长的重要作用，从而在日常生活中养成良好的阅读习惯。
此外，教师还需在日常的教学过程中根据学生能力的不同向其推荐对应的阅读素材，使学生在阅读过程中对自身思想进行强化，增进对文章内容的体会，从而形成良好的价值观，实现心灵与思想的成熟。这对其未来的发展有着重要的促进作用。
三、加强对备课环节的重视
作为当前初中语文教学的主导，教师需注重备课环节对整体教学质量的影响。为此，教师首先需要在采取分层备课的方式，根据学生层次的不同对教学计划进行相应的修改，以使其在阅读过程中能够获得锻炼与提升[3]；其次，教师需根据学生层次的不同制定相应的教学目标，开展差异化教学，从而提高学生的积极性。如在《从百草园到三味书屋》的学习过程中，对层次较低的同学，教师可为其设置掌握文章的内容、增进对文章内涵的理解这一目标；对层次中等的同学，教师可要求其加强对自身阅读方法的掌握，并据此进行一定的拓展及反思；对层次较高的同学，由于其学习基础比较扎实，对阅读技巧的掌握也颇为熟练，这使得教师需以激发其探究兴趣为主，引导其对文章内容进行深入分析，从而培养自身的探究意识。
四、作业及评价分层
在当前的教学体制下，作业环节的设置不仅能向教师反馈学生的学习效果，还能使学生完成对阅读内容的巩固，有助于自身阅读能力的提高。由此，教师在设计作业内容时需要立足于学生层次，对作业内容的难度及强度进行把控，使每个学生都能独立完成，以充分发挥作业的效用，促进阅读教学质量的提高。同时，由于在传统教学模式下，教师缺乏对评价的重视。因此在新课改的要求下，教师需进行分层化教学评价，针对学生层次的不同采取相应的评价方式，以实现学生阅读水平的提高。
以《论语》的教学为例，教师在布置作业时就可以实行分层指导的策略。如对层次低的同学，便让其完成基础的课文背诵及默写；对层次中等的同学，应当让其独立完成文章的翻译，并能对文章内容有自己的感悟；对层次较高的同学，引导其将《论语》的内容与生活实际相结合，并能利用相关知识解决生活中的实际问题。而在开展教学评价时，教师也需要积极进行分层不评价，从而调动学生的学习兴趣。
结束语
在当前的初中语文阅读教学中，教师通过分层指导策略的应用，不仅可以有效提高课堂教学质量，还能充分激发其学习兴趣，为后续教学工作的开展奠定基础。由此，本文对初中语文阅读教学中的分层指导进行研究，结合实际提出了根据学习能力进行分层、营造良好的阅读氛围、加强对备课环节的重视等策略，以促进阅读教学效果的提高。
参考文献
[1]敏晓晖.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].新课程（下）,2019(12):44.
[2]魏鸿雁.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略[J].新课程（下）,2019(11):163.
[3]张爱斌.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课程教育研究，2019(29):82.