郭永翠
贵州省独山县独山第二中学 558202
摘要：我国的高速发展的今天，很多资源分布不均，特别是经济和教育出现了分层。农村部分地区经济步落后，交通和信息闭塞，教育观念和教育资源落后，农村教育位处末班车，赶不上城市的发展。随着国家教育改革，农村教育也进行得轰轰烈烈。如何巧用农村风俗文化、自然环境和传统历史等资源，为农村教育教学提供广阔平台，在语文教育教学上起到了很大作用。
关键词：农村资源；课堂组建；语文教育
引言：语文教育非常重要的环节是依托当地环境的教材，借助学生熟悉的生活实际，调动学生的学习内驱力，有效地完成规定的教育教学任务，提高学生的语文素养。但是由于主客观的因素，导致语文教学城乡之间存在非常大的差距，影响了语文教学效果。何借助农村环境的资源优势，让自己的课堂跟环境相结合，借助乡土资源填补社会资源的不足，以此提高语文教育教学成绩。为此，就提高农村语文教育，整合农村资源，为语文课堂激“趣”提“效”，谈谈粗浅的看法。
一、农村语文课堂存在的问题
现在的农村语文课堂还是存在较多的问题，比如师资的水平不高，教师的专业能力、自我发展意识比较薄弱，学校硬件设置不配套，在一定程度上影响教学效果。教师自身认识水平有限，农村的很多丰富资源派不上用场，这导致语文教学与生活分离。很多教师和学生觉得农村的生活和学习比不上城市，觉得无奈。城市硬件设施比农村好，这是不争的现实。但农村也有着丰富的自然资源，这是城市体会不到的，如树林里的“天然氧吧”。怎样利用现代科技手段与农村丰富的大自然资源结合，，使其在教学中发挥作用，是一个难题，也是我们农村教师值得重大研究课题。
二、农村语文课堂激"趣"提"效"有效策略
1.巧借农村自然景色，拓宽课堂空间
我国地大物博，各个地区都有自己的特色。农村往往景色宜人，风景如画，无论是自然资源还是历史景观等都是非常丰富的，教师可以因地制宜，可以借助农村的丰富自然景色来语文教育。借助山峰、河流、森林、小溪、山坡等特定的自然景色，充分开发和利用，实现学校和生活环境相结合，让我们的学生能深切感受到来至于大自然的语文魅力，培养学生能借助自然来提高自身的观察能力。
比如小学二年级的《找春天》一文时，正值初春的时候，让学生自己去找找身边的春天景象，去田地里去找寻，去身边的小树林里找寻，去小溪边……教师把课堂搬到课外，拓宽了课堂空间。学生的笔下就跳出了“我看见树上的绿芽，吸收了水后变成了一片新叶子。小草从地下探出头来，好像鼓起肚子，在那里大口大口地喝水呢！”“木棉树开出火红火红的花，像一团一团火焰点缀在树枝上。”这些都是学生经过观察身边的春天、观察身边自然景色后的独特感受。让学生直接感受春天的美，不需要教师太多的语言引导，让学生到大自然景色中走一走，闻一闻，就能深切体会文中的内容。再让学生说说自己找到的春天，学生都非常踊跃，参与度非常高，纷纷表达出自己的所见所思所感，内容丰富，语言积极优美，实现了教学目标。
2.巧用人文资源，丰富教学内容
语文教学内容，上至地球宇宙、下至高山田野、小河蚯蚓，还有风土人情等。但是由于地域和时空的限制，学生自然对某些人文内容感觉陌生，在学习的时候很难融进课堂，甚至没有留下深刻的印象。教师遇到这个问题，需要探索出适合本班学生的教学方法，利用这个地方的学生容易接触到的人文资源，提高课堂的趣味性，让枯燥的内容生动有趣，让深奥的内容通俗易懂。在农村里，有很多资源看似不起眼，不重要，但是确实跟学生日常生活息息相关，因此借助人文资源，会获得意想不到的效果。
比如在学《卢沟桥的枪声》时，可以利用我们独山的深河桥，让学生借助这座桥的模型套进这篇文章当中，体会抗日勇士是怎样击退抗击日本入侵者的。这样的人文资源非常难得和宝贵，我们教师学会有创意地使用人文资源，丰富学生的课堂内容，而不是硬邦邦的照本宣科，不顾学生的切实感受。教师如果能有意识地渗透农村人文资源，学生也会对自己身边的资源变得珍惜，从以前的“无意识”到现在的“有意识”细心观察，积累更多的人文素材，既有利教学又有利学生语文素养的培养。
3.利用生活环境，增加生活气息
不同的地方传统文化和风土人情不一样，甚至有些地方非常有自己的特色。教师可以引导学生留心体验传统文化，感受乡村风俗真善美。利用身边的风俗激发学生的学习兴趣。在培养学生的观察能力，同时也可以借助乡土文化为课堂内容创设学生熟悉的生活气息，让学生知道语文学习不是夸夸其谈，不是纸上谈兵，而是真实的生活场景，是一项“接地气”的实实在在的活动。语文课堂有了生活载体，自然会引发学生的真实情感。
比如学习《端午的鸭蛋》，先让学生说出自己家乡端午习俗，再和本文对照来讲，孩子们兴趣盎然。由于很多孩子对课文提到江苏端午挂蛋络子的风俗不了解，我特地制作了几个色彩各异的蛋络子，实物展示既直观又新鲜，学生们学习了半节课看到这么有意思的物件，情绪顿时为之一振。蛋络子的展示使课堂气氛达到小小的高潮。学生学习趣味的增加也令课文的理解更好的往深层递进。再谈文章中挂蛋络子的趣味时，老师不用多说，学生的理解已是水到渠成了。
结束语
充分借助农村独特资源，丰富课堂的教学内容，增添乡土趣味和生活内容。结合实际生活，综合教材，有创意地设计教学环节和活动，教室可以由课内搬到课外，提高学生参与学习的积极性，让课堂变得高效。综上所述，农村资源在语文学习中也有非常大的优势，教师应该充分利用农村的特点，让大自然的花草树木与我们学生相伴，风俗人情与我们学生同行。值得注意的是：要做到这一点，我们教师首先要努力学习，提高自身文化素养，才能让身边丰富的教学资源大放异彩。
参考文献：
[1]庄静思.以“真”为本,巧用农村资源[J].知识文库,2020(16):59+61.
[2]王红曙.巧用农村资源，主动构建经验中实现“生态化”[J].科幻画报,2020(06):171.