黄立琴 郑思军
湖北省南漳县九集镇丁集中心小学 441513
摘要：随着新课改革的实施和发展，教育工作者在小学语文教材编写中，也逐渐的做出改变，小学语文新版教材中开始体现略读课文的特点，这也进一步说明了略读课文是对学生阅读学习比较重要的一种全新的阅读方法。以下是本文以《她是我的朋友》为例，先对小学语文略读中的文本结构进行辨析。再以《千年梦圆在今朝》为例，丰富略读教学方式，从而引导在学生写作时对写作手法和写作技巧的应用。
关键词：小学语文；略读课文；教学案例；研讨分析
在小学语文教学中，分为略读和精读两种阅读方式，略读是让学生先通读一篇文章，在阅读这篇文章时，要格外注意阅读的内容，对文章中出现的错别字、漏字、标点符号错误等都暂时的不关注。精读就是在初读课文时，就要整体的感知，抓住文章的重点，从写作手法和作者要表达的感情等有目的性的多方面进行阅读。但是，在语文教师通过实际研究得知，略读和精读在实质上是没有区别的。对于这种偏离原本课程标准的要求，需要小学语文教师多方面进行研究，在结合略读课文的特征采用不同的教学方法，进而提高学生的阅读能力。
一、略读注重文本内在结构—以《她是我的朋友》为例
每篇文章都有自己的内在结构，其结构图就好比是我国的黄河流向图，是由小的河流，大的河流共同组成的[1]。其中，掌握了黄河的几个流入口和几个流出口就可以找到一个大的方向，再找到几条主要流入黄河的小河流就相当于达到了目的地。所以，在教学教师进行略读教学时，要注意对学生的引导，使学生能够从语言层、现象层和意义层三个大的层面对文章结构进行分析讨论。
(一)教学案例
以《她是我的朋友》这篇文章作为略读课文的案例，在语文教师教学的过程中，首先，小学语文教师可以先问学生这篇文章的写作顺序是什么？其次，小学语文教师可以让学生找出文章中对朋友进行描述的语句有哪些？最后，让学生快速阅读的同时，找出问题的答案，并且做出标记[2]。在学生略读课文时，会逐渐的了解这篇文章的写作顺序是按照发展顺序来写的，从“一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤需要输血—阮恒在自己思想斗争之后决定献血—他只是说她是我的朋友”到文章结束。之后可以让学生选择文章中的一个段落进行略读，让学生找出自己选择阅读段落都采用了什么样的写作手法对文章进行描述，再让学生在课堂上分享自己的观点和看法。在这个过程中 ，每个学生在分享时都可以提出问题和回复同班同学、小学语文教师提出的问题。最后，小学语文教师可以对学生选择的段落进行讲解。例如，学生选择的是阮恒为朋友献血的这一段，文章中这一小段中用了四个“哭”字，来描述阮恒心中越来越强烈的恐惧。教师可以把这4个“哭”字作为讲解的重点内容。
(二)案例分析
小学语文教师对案例设计时，是从小学生学习的角度出发的，在整个略读教学的过程中，基本都是采用问答的方式来完成的，这样的教学方法不仅不会让学生在略读文章时，出现不知所措，不懂的如何开始阅读的情况出现，反而让学生在阅读时，直接带有目的性的进行阅读，并且在阅读文章时找出问题的答案。这样的教学方法，即使是在每个学生的学习情况都不同的前提下，也可以让其在同班同学和学习氛围的带领下，跟上教师的脚步[3]。《她是我的朋友》主要是写人物情感的一篇文章，作者在表达文章主要人物感情时，对人物的心里描写以及行为描写的都很细致，所以，在小学语文教师讲解这篇文章之前，需要做好教研活动，在课堂上逐步的引导学生进行学习，这不仅可以提高学生的于阅读兴趣，也可以帮助学生更好的发现问题和解决问题。
二、以略读组织练笔—以《千年梦圆在今朝》为例
练笔和学生的作文写作不同，练笔的主要特点是选择的材料内容简短、和学生的实际生活想接近，教师通过阅读教学，使学生能够领悟文本，这对学生写作兴趣和写作能力的提高都有着促进的作用。
(一)教学案例
小学语文课本中的文章会涉及到多种教学方法，以方便教师在教学时可以更好的实现教学目标，在培养学生阅读能力的同时，也在无形中提高着学生的语文综合能力。以《千年梦圆在今朝》为例，不仅可以使教学方法得到丰富，也可以组织学生以此练笔。教师可以先创设情境，之后再根据文章内容与学生进行互动。
教师：同学们有没有听说过《嫦娥奔月》的事故呢？
学生：有听过。
教师：同学们知道我们祖国和人民的千年梦是什么吗？我们有没有实现这个梦想呢？
学生：登录月球是我们的梦想，这个梦想以及实现了。
教师：那我们现在有没有人到达过月球上呢？都有哪些宇航员登录上了月球呢？
学生：有杨利伟、费俊龙、聂海盛、翟志刚、景海鹏。
教师：你们觉得他们是你们心目中的航天英雄吗？学生们想不想对航天英雄说些什么呢？
学生：是，想。
教师：同学们以“我要对你说”为题把自己想要对航天英雄说的话写出来好不好？
学生：好。
（二）案例分析
在这次的教学案例中，教师通过对学生逐步引导，让学生了解我国的人民的梦想是什么。这使语文阅读能力弱的同学也可以抓住文章的重点，还可以通过其他同学的回答对自己理解不到位的知识点地方进行补充。这不仅让学生学会了阅读分析文章。也帮助学生提高了写作能力，教师在教学的过程中也从多个方面完成了略读教学的目标。
总之，新版本的教材从编写内容上分析，可以明显的发现略读文本的文章在逐渐的增加，让学生从略读文本中锻炼自己的阅读能力和语文综合能力，这也说明新课改对学生全面发展的重视程度，所以，在小学语文教师教学时，一定要注意不断提高学生略读文本的能力。
参考文献：
[1]郑继涛. 人教版小学语文教材略读课文教学的研究分析[J]. 人文之友, 2018, 9(016):261.
[2]史萍红. 小学语文略读课文教学策略分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):264.
[3]曾燕. 小学语文略读课文教学实施策略研究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):301.