苏德烈
四川省绵阳市江油市重华镇小学
摘要：提高儿童的数学素养可以为未来儿童小学数学的学习打下良好的基础。幼儿教育和一年级教育是学生接受标准化教育的初期阶段。在现阶段加强对儿童数学素养的培养，可以为今后儿童的发展创造良好条件。因此，教师需要做好幼儿教育与小学教育之间的联系，通过采用有效的教学模式来培养儿童的数学素养。因此有必要在教学内容，教学方法和方法上与小学教育联系起来，使儿童能够更好地熟悉小学的学习生活。
关键词：幼升小；小学教育；数学素养；衔接措施；数学素养
不同学科具有不同的素养，数学素养是数学课程的核心价值。在儿童升入小学的特殊阶段，教师需要加强对儿童数学素养的培养，因为幼儿数学和小学数学之间存在很大差异。数学素养是接受素质教育的孩子所需要的能力和素质。因此，教师需要密切关注教育的发展，并采取有效措施，在有效地联系教育的基础上提高儿童的数学素养。现在让我们谈谈在幼儿教育方面培养儿童数学素养的具体措施。
一、存在的主要问题
（一）小学学校忽视交接工作
小学教育往往没有足够重视课程的衔接。教学联系只是幼儿园的单方面责任，小学只需要完成教学大纲中的内容。小学的学习和生活需要学生适应自己。许多小学教师对幼儿园的教学课程和教学模式缺乏了解。有些老师经常忽略教学联系的工作，而有些老师则不知道需要把幼儿园数学和小学数学联系起来。幼儿园的教学活动更加丰富多彩，将教学内容与活动或教具相结合，但是当孩子上小学时，活动操作的练习时间大大减少了，没有缓冲的过程。大部分小学课程都以讲解和练习为主要教学方法，减少了游戏内容，而且教学更加严格。
（二）缺乏激发孩子潜能的意识，以升学考试为主要目的
在学校学习过程中，应要求学生学习认知领域，学习技能和情感。但是，教师只关注学习的认知能力。忽略学生对其他两个方面的需求。在我国的数学教学中，教师一般仍以课堂掌握的数学知识为工作重点。家长普遍希望孩子学习得好，老师只能使用数学知识作为教学的主要内容，目的是使学生掌握数学技能。因此，教师和家长常常忽略了学生兴趣爱好的培养和潜力的发现。这种只注重效率而不是方法的教学模式，很难激发学生的积极性，容易引起学生的厌倦。
（三）幼儿因和小学内容具有重复性
根据相关的调查结果，幼儿园的教学内容和小学的教学内容有很多重叠之处。幼儿园课程包括较早的教学范围内的小学知识。幼儿园班级和小学一年级的课程重复性最高，常常导致教学内容缺乏连贯性。虽然相同的教学内容在学习的不同阶段有不同的要求，但通常是基于孩子是否以知识内容为主要目标，导致教学内容重叠的发生不仅没有促进学生的积累。知识，但相反，由于思维方式的限制，限制了学生主观能动性的发挥。学生尚未掌握数学教学的基本概念，知识的应用和其他关键学习技能。结果，大多数学生很难掌握熟悉的知识的新内容的应用技巧，也很难掌握知识的要点，并且数学的思维方式尚未掌握。结果，学生无法记住他们的知识，这不利于教师执行教学任务，并且难以提高学生的学习兴趣。
二、衔接幼儿数学与小学数学教育的解决方式
（一）衔接教育从幼儿已有经验中出发
小学一年级教科书的主要内容主要是关于计算问题，包括指导学生理解20以内的数字，并允许学生学习计算加法并在20以内相减。如果孩子能够在生活中提前接触过，那么相应的学习一定会变得简单。因此衔接教育可以从孩子已经有的生活经验出发。所以一年级小学的学生不会感到很难学习。
其次，教一年级学生理解相关对象的形状，指导他们识别钟表，培养学生的时间观念也是一年级数学的学习内容。关于小学一年级数学教学的内容，教师应从小学生的以往学习经验入手，制定合理有效的教学手段，结合以往的学习经验，指导孩子们参加数学活动，对小学数学有更深的了解。在教学中，教师可以开展“计数”和“比较”的教学活动，制作不同的数字卡，以便孩子们可以通过卡识别它们，有效地指导他们学习比较20以内的数字大小。本部分的教学内容是了解时钟，教师可以自己制作时钟模型。在教学中，这些模型用于向孩子们解释如何识别时钟以及时钟上的指针的含义。此外，可以使用五分钟的沙漏让孩子们了解五分钟的时间。通过视觉教学，这种方法可以提高孩子对数学的认识，并在提高孩子的数学素养方面发挥很好的作用。
（二）衔接教育加强对幼儿学习能力的培养
对于即将进入一年级的孩子来说，他们对摆在面前的各种事物都充满了好奇心。因此，在上课时，孩子很容易被他们面前的事物所吸引，这使得在听课时容易失去注意力。这种情况对儿童升入一年级以后的学习生活非常不利，数学的学习需要良好的学习思维，同时具有很强的逻辑性和思考性，如果不注意讲课，孩子很难跟上老师的节奏。因此，为了解决这个问题，要求一年级的数学老师根据孩子的性格特点采取合理的教学手段，并在数学知识联系的基础上加强孩子数学思维能力的联系。学习能力包括课堂上的专注力，表达能力，逻辑思维能力和人际交往能力。因此，对于即将入读一年级的孩子，老师和家长们不要急于让他们掌握大量的数字和超强的计算能力，而应着重培养孩子的学习习惯和能力。通过相关的数学活动，增强儿童对数学的认知兴趣，并避免由于学习压力大而引起的学习厌倦行为。例如，父母可以在家里与孩子下棋，因为国际象棋是提高孩子注意力的有效措施。培养孩子在指定的时间完成高质量的任务，并使用铅笔，橡皮擦等作为适当的奖励，可以鼓励孩子专心。此外，教师还可以组织孩子参加社会实践活动，例如参观养老院，以增强孩子与他人交流的能力。还可以组织该班级的孩子与其他班级的其他孩子进行数学知识竞赛，例如查看谁可以在指定时间内快速，准确地完成加法和减法运算等等。这样，儿童的数学素养得到明显的提高。
（三）为幼儿创设浓厚的学术学习环境
环境对幼儿，尤其是早期幼儿具有重要影响。父母可以创造一个适合幼儿学习数学的环境。例如，父母可以建立一个环境，以便与孩子一起学习数学，为孩子的玩具加上数字，在墙上张贴有关数学的图画或在孩子的房间里布置有趣的数学问题。父母可以与子女一起学习。在浓厚的数学氛围中，可以提高孩子对学习数学的兴趣。此外，家长还可以在空闲时间与孩子一起观看有关数学知识的短篇小说，并通过这些故事向他们询问自己感兴趣的问题，从而激发孩子对数学的思考。此外，在一年级数学课程中，指导学生识别物体的形状也是一年级数学的教学内容。因此，父母经常会问孩子有关物体形状的问题。例如，“家里的茶几是什么形状，我们使用的触摸电视是什么形状，桌子上放置的物品是什么形状”，以及在超市排队结账时，父母可以要求孩子从头到尾以及从头到尾进行检查。检查正在排队的号码，并让的孩子体验有关序数和基数的知识。儿童处于数学知识无处不在的环境中，可以更有效地激发儿童学习数学的冲动，并为下一次小学学习做准备。
结语
综上所述，数学素养的形成是儿童学习数学的目的之一，而促进小学教育是儿童学习的重要节点。教育是有效地联系在一起的。根据孩子在数学学习方面的经验，利用对孩子熟悉的数学知识，可以顺利过渡到小学一年级的数学教育。此外，幼儿数学教育的有效联系离不开父母的合作。家长需要积极营造让孩子学习数学的环境，并在外部环境的影响下逐步培养孩子的数学素养，以促进孩子自身素质的全面提高。
参考文献
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