田文维
南宁市教育系统幼儿园 530012
【摘要】幼儿园中如能让幼儿学会延迟满足，对孩子今后立足于社会、与同事同伴友好相处、以及步入成功之路都会有极大地影响。而幼儿园的日常生活多以集体活动形式为主，根据幼儿年龄特点，在集体活动中让幼儿从日常生活常规培养的活动、游戏活动以及集体教育活动（即集体教学活动）三个方面尝试对幼儿进行延迟满足自我控制能力发展的培养，学会等待、自我控制能力，以促进幼儿延迟满足能力的发展不失为一种良好的形式。
【关键词】集体活动 幼儿 延迟满足 自控能力
延迟满足是自我控制的核心成分和最重要的技能。幼儿园中如能让幼儿学会延迟满足，对孩子今后立足于社会、与同事同伴友好相处、以及步入成功之路都会有极大地影响。而幼儿园的日常生活多以集体活动形式为主，在集体活动中让幼儿学会等待、自我控制能力，以促进幼儿延迟满足能力的发展不失为一种良好的形式。
（一）在日常生活常规培养中促进幼儿延迟满足自我控制能力发展。
日常生活常规是规范幼儿在幼儿园里参与各项活动的行为规则。幼儿从无拘无束的家庭来到幼儿园这样一个大集体的家园，首先要学会的就是如何适应幼儿园的集体生活，适应幼儿园的集体生活就是要在老师的引导下，懂得遵守各项活动的规则，而在学习遵守规则的时候，孩子们就要学会等待、忍耐、谦让，学会控制自己的情绪，最终达到常规培养的目标要求，成为一名会守规则的孩子，从而促进幼儿延迟满足自我控制能力的发展。如：小班幼儿刚入园时，无论是上厕所、接开水，还是做早操、玩游戏都不会一个跟着一个排队等候，有的孩子会因为不懂先来后到的道理而插队，与同伴发生争执，我们针对这样的行为会对孩子有计划、有针对性的设计系列教育活动，比如：喝开水时，我们每天都教幼儿学会等待接开水；吃饭时，也要幼儿学会等待拿饭；洗手也要学会耐心等待洗手......让幼儿逐渐懂得无论做什么事，我们都要等待，这样才能和同伴友好相处，才是一个懂得遵守规则的好孩子，孩子在参与这一些系列活动的过程中，逐渐的学会了等待、忍耐，从而促进了幼儿延迟满足自我控制能力的发展。
（二）在游戏活动中促进幼儿延迟满足自我控制能力发展。
玩是幼儿天性，游戏更是幼儿最喜欢的活动。孔子曾经说过：寓教于乐。幼儿园的教育活动万变不离其中，所以，游戏是幼儿园集体教育的一种重要形式和手段。在玩中，他们获得更多的自我成长的满足，根据幼儿的这一天性，我们让幼儿在游戏活动中学会遵守游戏规则，学会等待，初步学会自我控制自己的情绪，使幼儿在不知不觉的游戏活动中延迟满足自我控制能力得以促进和发展。游戏活动是有规则可循的，所以幼儿在参与活动中要学会遵守游戏规则，在学会遵守游戏规则的过程中，学会克制自己情绪。记得中班上期，我们在组织《猫和老鼠》音乐游戏时，我们要求孩子们在跟随音乐唱完小老鼠上灯台的歌词后，听到猫叫的音乐，孩子们才能躲到椅子的后面，尽量不让“猫”抓到自己。结果，孩子们在玩第一次游戏时，只有一位孩子是能按老师的的要求去做的，其他的孩子没等“小老鼠上灯台”的歌曲唱完就躲到椅子后面了；这说明，多数孩子在游戏的过程中情绪很紧张，孩子的情绪一紧张就忘了规则要求，就失去自我控制的能力；因此，在玩第二次游戏前，我们一再提醒孩子们要按要求来玩游戏，并告诉孩子，谁能先按要求进行游戏的，老师在第三次游戏时，让他扮演小猫。第二次游戏后我们发现有四位孩子能完全按规则进行游戏，为了刺激其他孩子能尽快的学会自我控制的能力，所以在第三次游戏时，以榜样的教育手段刺激其他幼儿，我们请了那四位能按规则游戏的孩子扮演小猫，结果，第三遍游戏后孩子们都会按规则进行游戏了，由此可见，游戏活动对促进幼儿延迟满足自我控制能力发展真是一种必不可少的教育活动手段。
（三）在集体教育活动中促进幼儿延迟满足自我控制能力发展。
幼儿园教育是学前期教育的基础，特别是大班的孩子正处于幼小衔接的关键期，集体教育活动中的良好习惯的养成，是促进幼儿延迟满足自我控制能力发展的关键，是孩子能否顺利适应小学的生活关键因素之一。所以，当孩子进入大班年龄段时，我们的研究重点就放在了集体教学活动中。这一年龄段的孩子求知欲强、表现欲强，同时也极容易都打击。比如在课堂上，有很多孩子刚开始时都很积极举手发言，特别是能力强的孩子更爱举手发言，但是，在一节教学课里不可能让每个孩子都有发言回答问题的机会，这时就会有一些孩子的积极性很容易受打击。有一次，我上故事课时，我提了几个很简单的问题，“故事叫什么名字？”“故事里有谁？”“故事里发生了什么事情？”平时很聪明的几位孩子：小罗、乐乐、小惠、小宇这几位孩子都不举手发言，小动作特多，课后我单独找他们逐一了解到的情况是，以上问题都能回答出来，就是不愿举手。原因是：我举手想回答问题，可是你都不请我回答；前面容易的你都不请我回答，后面难得我不想回答......像这样的畏难情绪、不能自我控制的现象都会影响孩子延迟满足自我控制能力发展，时间久了就会影响孩子对学习的兴趣，遇到困难就很容易被吓倒，将来踏入社会，遇到困难就会前怕狼后怕虎，工作就难以取得好成绩。因此，我们针对孩子的这一现象，通过专题心理辅导课对孩子进行心理疏导，并在所有的集体教育活动课中开展“老师问 我回答的”活动，比比看谁是最爱回答问题的聪明孩子，如果老师所有提出的问题，他都能积极举手回答，他就是最还学习的孩子；虽然老师没有每次都点他的名字回答问题，但是他还能坚持举手等着老师请他回答问题的，他就是我们班最棒的孩子；如果能回答老师提出的问题难度大的孩子，就是最聪明的孩子；经过一段时间的培养，渐渐地，孩子们在课堂上学会了等待、学会了忍耐、学会了自我控制，感受着上课的乐趣。由此看见，在集体教育活动中促进幼儿延迟满足自我控制能力发展是多么的重要。
四、反思
延迟满足能力的培养可以说是一项长期的教育工程，它直接影响孩子的未来，关乎孩子将来上小学、中学、高中乃至大学的自律性；关乎孩子将来生存于社会的适应能力，因此，幼儿期，不仅家庭要重视孩子延迟满足能力的培养，幼儿园、学校这样的集体教育，更不能忽视对孩子延迟满足自我控制能力发展的培养。
附：参考文献：
1.陈会昌,李苗,王莉.延迟满足情境中2岁儿童对行为的自我控制能力和延迟策略的使用[J].心理发展与教育, 2002(1).
2. 宋辉,杨丽珠.儿童自我控制发展研究综述[J].辽宁师范大学学报:社科版, 1999(6).