李彩妃
浙江省杭州市萧山区临浦镇第一幼儿园 311251
摘要：在教育信息化的背景下，幼儿教师应当充分认识多媒体技术的重要性，用其逐步地革新幼儿教学方法，在此过程中，需要根据《幼儿园完整儿童活动课程》的内容，适当地对各种类型的教育互动进行改良，如学习活动、日常健康活动等，穿插多媒体信息化资源，帮助幼儿更易于接受活动要求，按照活动规则有序地执行，从而有利于提高教育效果。
关键词：多媒体技术；幼儿教学
前言：从多媒体技术具备的优势来看，较为契合幼儿教学中需要的教育条件，如在举例时可以用多媒体图片，在引领幼儿演唱时可以用多媒体音乐等，这就需要将多媒体技术与幼儿教学有机结合，逐步地优化教育手段，有利于提高教师的教育能力，从而可以增强教育效果。
1.多媒体技术对幼儿教学的重要性分析
1.1能够提供充足的技术支持
在幼儿教学中，当前主要以游戏为主，在游戏活动开展的过程中，由于教育需求不同，会不断地需要多种教育资源，这时可以充分发挥多媒体技术的优势，给活动提供充足的技术支持，促进游戏活动有效开展。
1.2能够培养幼儿的兴趣意识
在《指南》中明确说明要重视幼儿兴趣的培养工作，据此要求，可以利用多媒体技术开展一系列的培养工作，既可以在课程教育中穿插令幼儿感兴趣的多媒体元素，又可以较好地结合教材开展各种教育活动，这就能够起到较好的促学作用。
2.当前幼儿教学存在的问题分析
2.1教育的灵活性不足
所谓灵活性，是指可以在教育过程中，根据幼儿的情况运用多样化的教育措施，促使每个幼儿都可以受到尊重，但是在目前的幼儿教学中，部分教师会用统一化的标准看待教育工作，对任何幼儿都用同样的教育方法，未能重视幼儿的差异性，会对幼儿的成长造成影响，说明灵活性不足。
2.2多媒体技术运用较少
从当前多数教师的教育过程中来看，主要以实践活动为主，语言教育为辅，很少涉及多媒体技术，导致推进教育创新存在阻碍，既无法有效地创新教育内容，又无法有效地创新教育方式，不利于提高教师的教育能力。
3.多媒体技术与幼儿教学的有效整合策略分析
3.1创新课程衔接方法
在幼儿园一日化安排中，除了午休，每两项内容都会间隔10到30分钟的时间，较短的时间是让幼儿如厕、喝水，较长的时间是让幼儿做早操、做准备，为了避免幼儿觉得枯燥乏味，不按照要求做事，可以利用多媒体技术指引幼儿，令其能够按照要求做事，做好课程衔接工作，有利于开展各项教育活动。
例如，在早晨8:30到45的晨间活动过后，会有5分钟的休息时间，要让幼儿及时如厕、喝水，这时可以在多媒体中播放较为欢快的音乐，督促其快速完成应该做的事；在早晨10:50到11:10之间，幼儿需要做好充分的餐前准备，除了必要的如厕之外，还需要通过多媒体演示关于浪费粮食、蔬菜的提示视频，让幼儿可以慢慢地被视频影响，进而有利于养成良好的餐前习惯；在下午14:30到15:05之间，幼儿需要起床，恢复正常的状态，这时可以通过多媒体播放一些欢快的音乐，帮助幼儿尽快从困乏的状态中苏醒，为后续的教育活动做准备。
3.2创新自主游戏活动
除了在特定情况下的游戏活动外，幼儿园会专门安排时间让幼儿自主游戏，令其得到释放天性的空间，在此过程中，可以利用多媒体技术创新自主游戏活动的内容，更好地引导幼儿，促进游戏活动开展。
例如，在涂鸦区域内，主要让幼儿运用小刷子等工具自由地涂刷颜料，用于培养幼儿的想象力，在活动之前，可以先用多媒体引领幼儿观赏较为绚丽的涂鸦作品，让幼儿得到启发，随后再投入涂鸦游戏活动中；在美术美工区域内，如果要让幼儿围绕某个主题自由创作，可以根据主题找寻相关的素材，提供给幼儿观赏，如以“美丽的大自然”为主题时，可以展示多种优美的风景图片，这会不断地刺激幼儿的观感，有利于激发想象力，进而促使幼儿积极参与创作。另外，由于自主游戏活动需要教师及时地做好观察记录表，可以随时地拍摄幼儿参与游戏活动的照片，既可以用于制作观察表，又可以用于制作“班级相册”，每当举办节日活动的时候，可以通过多媒体展示出来，让入园的家长可以看到幼儿的日常表现，从而可以增进对幼儿园的好感，有利于促进节日活动开展。
3.3创新学习活动的教育形式
基于《幼儿园完整儿童活动课程》教材，可知在幼儿园中具有较多类型的学习活动，如“合家欢”、“春天里”、“感官游乐园”等，每个活动类型中包括诸多小型活动，如果仅以语言沟通的方式开展，不能充分地发挥各项活动的教育作用，这就需要积极运用多媒体技术，辅助教师更好地开展各项活动，既能够较好地传达活动中的含义，又能够增强幼儿参与活动的兴趣，有利于提高教育效率。
例如，在“宝宝要回家”的教育活动中，可以在多媒体中展示三种形状的动物图形，红、绿、黄分别代表三种鱼，可以命名其为方方鱼、圆圆鱼、三角鱼，让幼儿观赏图片，想一想三种鱼的不同之处，然后会随机给幼儿发一张白色卡片，卡片上画有某一种鱼，让幼儿拿到卡片后，从电子屏幕中找寻对应的鱼，说出鱼的名称和附带的颜色，随后会拿出一个画板，画纸上分别画有红、绿、黄三种颜色的岛屿，要求每名幼儿根据手中鱼儿的颜色，用胶棒将其粘在相同颜色的岛屿上，在此过程中，会令其逐渐认识基础的图形形状，以及红、黄、绿三种常见的颜色。
在“幸福的‘叮咚’”活动中，需要根据绘本故事，让幼儿明白等待家人的原因，令其猜测叮咚声音代表的含义，在活动设计的过程中，可以用多媒体展示绘本故事的文字、图片，以及幼儿操作材料第1册上关于“叮咚”的图文，在活动开始后，需要分别设计“我们家的晚餐”、“幸福的‘叮咚’”、“完整倾听故事”三个环节，在第一个环节内，需要用提问的方式，引导幼儿回忆与家人同吃饭的场景，想一想在场的人物，如爸爸、妈妈等；在第二个环节内，需要分段讲述绘本故事，借助多媒体图片，逐段地引导，如图1所示，奶奶端上了一盘菜，小男孩在扒着桌沿看，教师可以说：“桌子上的菜看起来好香啊！为什么不吃呢？”，再有感情地朗读第1到2段文字，这会让幼儿充满画面感，能够联想到故事情节；在第三个环节内，需要教师完整、连续地念读故事，可以利用多媒体工具播放念读的音频，让幼儿静静地聆听故事，随后提问：“音频里的叮咚声是什么发出声音呢？它代表什么意思呢？”，让学生不禁产生疑惑，再由教师慢慢地解释，让幼儿可以了解“叮咚”的幸福含义。
3.4创新日常健康活动
在幼儿园开展的日常健康活动中，可以分为生活活动、日常活动，生活活动较为偏向科学常识，日常活动较为偏向益智类型，在此过程中，可以充分利用多媒体技术，既可以引入诸多生活化资源，用信息化的方式呈现出来，又可以引入多样化的信息资源，帮助教师较好地开展日常活动，从而有利于提高教育效果。
例如，在“拉大锯”的教育活动中，需要幼儿可以边唱儿歌，边与周围的小伙伴互动游戏，这就可以运用多媒体播放“拉大锯”的儿歌，让幼儿跟着多媒体歌唱，有利于更为快速地熟悉儿歌，并且教师可以余留更多的精力关注每个幼儿的参与状况，再让幼儿两两成组，与自己的小伙伴相对而坐，双腿盘曲，互相握住两手或勾住对方的手指，跟随音乐有节奏地前后摇摆手或手指，同时需要双方互相拉扯，努力地向后倾斜，有助于锻炼幼儿的手臂、胸部力量，慢慢地会让幼儿尽情地享受在游戏活动中。
在“我会开门关门”的教育活动中，要让幼儿懂得安全开门、关门的生活常识，可以先在多媒体中分别展示两段视频，一段视频会演示小白兔开门时，不小心将小羊撞到，另一段视频会演示小白兔在关门时，不小心夹到手指，疼地大声叫唤，两段视频分别展示了不同的人物状态和故事情节，可以让幼儿想一想视频中讲述的内容，主动地举手说一说，同时教师会提出疑问说：“为什么小羊摔倒了？为什么小兔子大声喊叫？”，渐渐地引导幼儿认识错误开门、关门导致的后果，随后在多媒体中演示正确开门、关门的视频，让幼儿对比刚才小白兔的视频，思考两人开门、关门的不同，教师可以指定某些幼儿说一说，再亲自演示，教授正确开门、关门的方法，如开门时需要紧握门把手，关门时不能摔门。再者，可以邀请幼儿上台做游戏，教师会扮演“狮子大王”，多个幼儿会扮演不同的动物，要求每名幼儿从教室内走出教室外，需要正确地开门、关门，如果过重或错误操作，会惊醒“狮子大王”，接着会被抓住，在这样的游戏中，可以帮助幼儿渐渐熟知正确开门、关门的方法。
结束语
综上所述，多媒体技术可以应用在幼儿教学工作的方方面面，既可以创新各项教育活动的内容，又可以创新课程安排中的衔接部分，促使幼儿能够始终保持积极的状态，这就为开展教育活动做好基础，有利于提高教育效果。
参考文献
[1]张敏敏. 多媒体技术与幼儿教学的有效整合探究[J]. 教育信息化论坛, 2019, v.3;No.57(11):195-195.
[2]滕庆庆. 多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及对策探究[J]. 教育研究(2630-4686), 2019(7):72-73.