李祖国
四川省凉山州盐源县盐塘九年制学校 615700
摘要：在素质教育的改革下，在初中数学课堂中实施生活化教学是一种新的理念和方式，通过构建生活化的主题课堂，引导学生在生活体验中学习数学，在学习中解决生活问题，不仅可以提升学生学习兴趣，也有利于提高教学效率。本文就生活化主题式教学模式的应用途径进行了分析。
关键词：生活化主题式教学；初中数学；实施途径
在新课标的要求下，利用生活化教学的方式来实施初中数学教学实际上就是在课堂上引入丰富的生活元素，让学生积极参与到对数学知识的探索和学习中，向学生展示有趣的数学，并且让他们在课堂上获得更多的快乐和满足感。教师也要根据山区初中生的特点和兴趣来设计科学教学环节和活动，让数学学习变成一个有趣的过程，才能够促进学生积极投入到学习中，为他们创建良好学习环境。
一、利用生活素材进行趣味性导入
在山区初中数学教学课堂中，有趣的导入方式能够迅速激发学生的兴趣，让他们立刻对本堂课的学习内容产生好奇心。因此在开展生活化教学的过程中，教师可以从知识导入的方式着手，利用一些有趣的生活元素来提高知识的趣味性，同时也能够降低学习的难度[1]。首先，教师要关注初中生的成长特点和生活兴趣，尽量选择适合不同年龄阶段学生的生活元素，与数学知识进行充分融合，以提高教学设计的科学性。其次，在导入的形式上尽量采用多样化，以提高学生的参与性为目的来实施教学，减少灌输式的讲解模式，而是在与学生的互动中开展知识的导入，从而提升学生的积极性。最后，选择的生活素材应该贴近学生的实际生活，让学生明白数学和生活之间的关系，从而提高数学学习的探究性以及趣味性。例如在学习七年级上册有理数的知识时，教师可以利用多媒体设备组织一个接龙读数的游戏导入活动，将学生分为三个小组，用多媒体一次性展示出三组需要读数的场景，比如温度计的温度、水箱的温度、长度以及海拔或者海底深度等，用生活场景来提高教学的趣味性。回答的学生在平板上写出答案，然后下一个学生进行接龙，最后对用时最少同时正确率最高的小组进行奖励。在学习平行线的知识时，教师可以准备一些生活中的平行线素材，例如火车行驶在轨道上，游泳池以及横格线，让学生根据教师给予的素材思考这些线条有什么特点，并且鼓励学生根据提示说出更多相似的生活场景，引导学生从生活中寻找平行线，以此来提高学习趣味性。
二、利用比赛活动进行生活化实践
在数学课堂中创建比赛活动能够营造快乐的课堂氛围，也能够增强学生的学习体验。同时应用竞赛学习法也能够激发学生心中的斗志，通过构建良好的竞争环境可以挖掘学生的潜力，促进其思维不断发展[2]。同时，比赛本身就带有一定的趣味性，教师可以根据教学目标和内容设计有趣的比赛内容，同时在比赛中增加一些趣味性元素，既要让学生热情参与进来，又要加强学生对知识的理解和掌握程度。而山区学生的实际生活也会有一些有趣的竞赛游戏，因此这种比赛活动实际上也是山区初中生的生活一部分，能够强化他们的生活体验。比如在教学《一元一次方程》的知识后，教师可以利用计算机软件制作三组一元一次解答题目，根据课本的内容设计不同类型的方程，锻炼学生的解方程的能力。然后让学生分为三个小组分别排成三排，每个小组的学生轮流计算多媒体屏幕中对应的题目，并且用计算机对每一个学生回答的答案进行记录。最后在全部回答完成之后，教师可以以小组为单位对所有成员的答案进行验算，全班进行监督。这样既能够对学生的计算思维进行锻炼，又能够调动所有学生的积极性，他们在参与答题、验证以及检查和反思的过程中，既体会到了学习的乐趣，同时也能够养成良好习惯。
三、利用生活化作业进行巩固
作业是初中数学学习中的重要内容，生活化作业不仅可以帮助学生提升兴趣，还可以提高完成作业的质量。因此教师在布置作业时应该在内容、方式上增强趣味性的元素，将作业的内容与实际生活联系起来，让学生对数学作业产生更高的兴趣，使其能够在生活体验中加强对知识的巩固。比如在学习人教版八年级年级下册《平行四边形》之后，教师可以根据课后的探究作业“丰富多彩的正方形”为学生布置这样一个实践作业：以小组为单位，利用计算机以及自己制作不同正方形的方式，对不同大小的正方形进行裁剪、拼接、旋转等各种方式去研究正方形的性质和意义，并且让学生尝试结合所学的知识进行出题，设计一些有意义的探究题目，促进学生思维发展。让学生利用小组合作的探究性作业去探索正方形的性质，自发研究学习的方法，以培养其自主学习的能力。
结束语：
综上所述，初中数学教学课堂还存在一些问题，而生活化主题式教学模式能够提高学生的积极性，教师需要根据学生的成长特点提高课堂的吸引力，通过生活元素、比赛活动营造快乐课堂，同时提高作业的趣味性，让学生在知识的获取中获得学习的快乐，促进他们综合能力的提升。
参考文献：
[1] 杨卉. 山区初中数学生活化主题式教学的实践探究[J]. 课程教育研究, 2019(40):165.
[2]王海防. 初中数学生活化教学模式初探[J]. 中华少年, 2019(13).