刘锦
云南省红河州弥勒市第一中学 652399
摘 要：近几年来，高中数学受到越来越多人的关注，因为我们都知道，数学在高考中的比重较大。而在数学中，应用问题是比较重要的。因为应用题与我们的日常生活相关，它对学生联系实际生活的能力有很大的要求，所以这篇文章主要探讨学生在解决应用问题中遇到的一些问题以及解决方法。
关键词：高中数学；应用题；教学实践；
众所周知，国家对于高考越来越重视。相应的也就对高中教学的关注提高。而且最近这几年，高考制度的变革，也让数学更注重于联系生活。能够让学生学会如何将数学知识应用到实际生活中是教师教学任务中较有挑战性的一项，教师可以利用教学工具以及新颖的教学方法，甚至可以寻求家长的帮助与其一起合作教育，帮助学生获得更加高效的个人能力培养以及学习能力培养。但是在原有的传统教学体系下教师和学生都难以适应素质教学的模式，如何能够在这样的教学、学习习惯下满足教学需要建立高效学习课堂，这是需要社会上的很多人都进行思考的一个问题。
1 目前在应用题教学过程中出现的问题
1.1 学生对于自己学习的知识不能熟练掌握运用。
我们都知道，在解答应用题的时候，需要熟练运用自己所学的知识，但是很多学生并没有熟练掌握自己平常学习的知识内容，然后就会产生题目好难，自己做不出来等心理。长久下去，他们在做应用题的时候，不仅没有办法找到解题思路，而且也会对其失去学习兴趣。
1.2 很多学生对于应用题的认知不清楚。
在教学过程中，我相信很多老师都会告诉学生应用题在高考中有多重要以及它的难度，但是这肯定也会存在一些夸大的成分，因为大部分老师都认为，只要我告诉学生应用题在高考数学中有多么难，有多么的重要，那么学生就能够认识到应用题在数学中占的地位，也就会好好学习了。
但是事物都具有两面性，不可否认，一些学生会根据老师猜想的那样好好学习，但是还有一部分学生，会因为老师的描述产生一定的紧张心理导致学生在解题过程中无法轻松的进行思考，最后无法通过自我思考完成题目的解答，这会大大降低学生的自信心，久而久之会严重影响学生产生畏难心理最后甚至厌恶学习数学。而这也就是因为学生对应用题的认知不清楚。
1.3 在教学过程中，老师的教学方法也存在一些问题。
在以前的教学中，很多老师都比较注重告诉学生一些理论以及要按照什么样的思路去解决什么类型的应用题，但是老师们的这种做法存在了很大的弊端。他们忽视了实践教学的重要性。
并且，很多老师都存在着这样的一种心理，认为学生只要熟练掌握了一些基本的理论内容，并且通过题海战术就可以掌握解决应用题的方法，但其实这种教学方法是错误的。
1.4 老师在教学中忽视了对学生阅读能力的培养
我们都知道，在做一道应用题的时候，需要先读题，理清题目的要求，并且在题目中找到自己所需要的条件之后才进行解题。而一些基础教学较差的学生无法做到通过阅读理解题干中的关键性线索，这会影响学生在解题过程中不知道什么条件可以利用即因为知识点或条件缺失等原因无法完成题目的解答，而学生和教师都习惯于将这样错误归结于数学思维的差距。这是非常阻碍学生进步的，因为无法正确的意识到自己的错误就不能够充分且有针对性的完成相应的改进，那么学生就会在这样的学习情况下越来越颓废最后放弃自己。教师应该做好相应引导。
2 提高高中学生解决数学应用题能力的方法
2.1 老师要让学生能够熟练掌握所学知识，并且让学生对数学产生兴趣。
在教学过程中，老师在讲理论知识的时候应该要给学生讲清楚，让学生理解相关的理论知识。因为学生在理解的前提下才能熟练掌握并运用。但是老师在讲清楚之后也是需要学生进行一些练习，加深学生对知识点的理解。其次，老师在教学过程中，要改变学生对应用题的害怕心理。老师可以通过一些心理辅导，正确引导学生对于应用题的认知，使他们能够对其产生兴趣和信心。
2.2 老师在教学过程中要改变自己的授课方法，注重培养学生的阅读能力。
在教学过程中，老师应该要联系实际生活，从实际出发告诉学生这种应用题与现实生活中存在的联系。但是有的学生因为生活经验不足等问题依然难以理解，那么这种时候就需要老师加强对学生生活经验的培养，从而让他们可以理解应用题与现实生活的联系。并且老师在教学过程中也应该以学生为主体，在讲解应用题的时候，让学生先分析题目，使他们能够独立找出题目中的重要信息，从而找到解决问题的方法。
3.结束语：
数学教学中应用题教学是最重要的教学板块之一，因为应用题不仅能够帮助学生学会相关数学知识还能够帮助学生建立一定的实际问题分析能力，这些都是学生在学习过程中得到的能力培养以及数学素养提升。教师应该注重对学生进行引导式教学以及渗透式教学，转变原有的传统教学理念将自己当作课堂的主导角色，完成对学生进行数学学科素质教育的教学任务。
参考文献：
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[2]王祥富.浅议高中数学应用问题的教学[J].考试周刊,2015,(46):63-63.
[3]宋建军.浅议高中数学中的应用问题[J].俪人:教师,2015,(012):366.