杨文华
湖北省武汉市关山中学 湖北武汉430074
摘要：互联网信息技术的进一步发展使得教育教学发生了深刻的变革。在高中数学教学中，将翻转课堂教学模式应用于数学教学，有利于转变传统的课程教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，使学生能够更好的掌握数学课程知识激发学生的学习活力。基于此，本文探索了翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用。
关键词：翻转课堂；教学模式；高中数学；数学教学；应用
引言：
信息化时代下，高中课程教学也应当加强信息化和现代化发展。在传统的高中数学教学中，由于数学课程教学的特点，教师在课程教学中，通常会采用灌输式的教学方法进行知识的传授，这导致课堂氛围沉闷，学生的思维难以被打开，因此吸收知识效率较低。而在信息化环境下，教师构建翻转课堂，能够由被动的课程学习转化为主动的学习。因此，教师要结合高中阶段学生的特点，结合学生的实际情况制定有效的策略，引导学生进行深入学习，使学生在翻转课堂教学中，既能够有效掌握知识也能够培养良好的自主学习能力，从而促进自身的综合素质发展。
一、当前高中数学教学现状
在高中阶段的数学教学中，教师和学生都在高考的压力下进行学习，因此数学课程也以学生的应试成绩为导向，教师在课程教学中关注学生的学习成绩，忽视学生的综合素质与能力发展。在这样的教学模式下教师往往容易忽视学生的能力培养，这导致学生的学习思维逐渐僵化，虽然能够应对考试，但难以将所学的知识这些灵活运用阻碍了学生的综合素质发展，不利于学生的终身成长。
其次，教师在数学课堂教学中忽略学生的主体地位，以课本内容和课堂教学活动为主体，教师在课堂上处于绝对主宰的地位，通过严格的教学制度和统一的教学模式进行教学管理和课程教学。在这样的模式下学生只是机械的进行着吸收和做题训练，难以培养学生的创新精神和实践能力，这与素质教育理念和新课改的理念背道而驰。
二、翻转课堂教学模式引高中数学教学的意义
信息化时代的到来为高中数学教学增添了新的活力。教师在课程教学中构建翻转课堂教学模式，首先能够实现学生多方面能力的培养，在翻转课堂教学模式下学生要通过自主预习掌握基础知识更有利于实现学生的自主学习能力培养，在课堂教学中通过多样化的策略引导学生进行知识探究，能够促进学生的思维发散，进一步提高课程教学质量和效率。教师在课程实施的过程中为了更好的发挥翻转课堂教学的价值，要不断转变传统的课程教学观念，优化课程教学方法，因此，翻转课堂的应用促进了高中数学课程教育教学的改革。
三、翻转课堂在高中数学教学中的应用实践
（一）以多样化的方式进行课前自主学习
课前自主学习是进行翻转课堂的基础和前提，教师在这一阶段，首先要为学生布置明确的学习任务，因此教师要结合课程教学内容，制定教学目标在目标的指引下布置学习任务。其次，在学生完成自主学习任务后，教师要及时收集学生的自主学习成果，要求学生将自主学习的结果发送给教师，教师根据学生自主学习的实际情况进行分析，从而划定学习的重难点问题，在接下来的课堂教学中引导学生突破重难点知识。
我在指导学生学习“集合”相关知识点过程中，教师在构建翻转课堂的过程中。首先对教材进行分析，结合作为高中数学的基础内容，需要学生全方位的掌握与结合相关的知识，并且在学习过程中积累数学思想，实现知识的灵活运用。依据这样的学情分析，教师制定了具体的知识目标：能够通过实例了解集合的含义体会元素与集合，理解集合的“属于”关系。基于这样的目标，教师布置了学习任务，再将学习任务以微课呈现，让学生进行自主学习，学生完成学习任务之后，借助班级构建的网络平台发送给教师，教师对学生的学习情况进行分析。
（二）以多元化的策略进行课堂探究学习
在课堂教学中，教师首先对学生的自主学习进行总结，根据学生自主学习的情况，引出本节课程学习的重点内容。在学习重点内容的过程中，教师要为学生营造轻松愉悦的学习氛围，并且为学生构建合作探究的学习环境，让学生通过小组合作等多种方式，实现对知识的吸收，这样才能强化学生的学习体验，加深学生对所学知识的印象，更有利于学生牢固掌握所学知识。与此同时，教师在课程教学中应当加强与学生之间的互动，引导学生进行知识探究。
例如在“集合”这一课教学中，教师根据学生的学习情况划定本节课程的重点：学会集合的基本概念和表示方法，能够运用结合的两种表示方法，正确表示一些简单的集合。在课程教学中，教师结合课本教学中的内容，让学生以小组为单位进行探讨，并且为学生的小组活动推送资源，让学生进行高效学习，以此突破教学的重难点知识。
（三）以丰富的作业让学生进行课后复习
传统高中数学课堂教学中，教师主要以习题练习为主让学生进行课后复习。构建翻转课堂教学模式，需要教师丰富作业的设计形式，加强学生对所学知识的灵活运用。因此，教师在逐渐翻转课堂教学的过程中，要优化课后作业设计，具体来说，教师可以将课程知识与学生的生活联系起来，让学生进入生活情境中进行探究，在探究的过程中牢固掌握所学知识，并且对所学知识进行灵活运用，以此提高学生的综合素质。
结语：
综上所述，当前高中数学教学中依然存在一些问题，制约了数学教学质量和效率的提升。因此，教师要灵活运用翻转课堂教学模式，通过课程教学设计、课堂有效引导和课后复习指导三个环节，加强学生对知识的印象，增强学生对知识的综合运用，使学生牢固掌握所学知识的同时也能促进自身的综合素质发展。
参考文献：
[1]王小杰.翻转课堂模式在高中数学教学中的实践研究[J].新教育时代,2020(07):242.
[2]顾斌元.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].课程教育研究,2019(49):130-131.