王琪玲
孝感市孝昌县白沙镇中心小学 432916
摘要:现在我们国家的教学方式一直有着前进的步伐，变得越来越完善，我们国家现在的教学模式在全面创新的运作中，也变得更加在意关注于老师在教学生学习的时候，课外课内教学的时候，是不是可以使用创新后的教育方式为学生们创造一个良好的学习氛围，这些也是现在我们国家较为重视的一点。在最近这几年的发展来看，我们国家的许多学校的老师在课堂教学的时侯，都合理合适的将创新的教育方式在课堂中运用起来，特别明显的就是中等年级的老师在课堂内讲课的时侯，将一些片面零散的知识用一个框架整理起来的学习方式也在其运用起来，在此也获得了很好的学习成效，结果很理想，但我们国家也有很多学校的中等老师在应用框架结合学习方式的时候，会对这一种教学方式的使用地方和意思不太理解，接下来就会将这种学习方式在中等学校学习时的使用进行认真探讨。
关键词:思维导图；初中英语教学；分析论述
这一种发散性思维的有效图形的教学方式，它既简单又有效，同时也让现在的中等英语老师在进行课堂教学的时候，拥有了一项新型的教学思绪，并且中等英语老师在使用这种方式来教学生们学习时，已经慢慢的将自己原本的教学方式进行了一个大的改变。中等学校的英语老师假如能很好的使用这一种发散性思维的图形教学方式，就可以让学生们在以后科目的学习中能够明白越来越多的知识内容，提高他们的学习能力。
现在我们国家的中等学校英语老师在使用发散性思维的有效图形的学习方式时，就只会将这种框架组合的图形教学方式和学生们的学习方式相互交融，但也忽视了这种发散性思维的有效图形教学方式的重要使用目的，因此就会造成许多的中等学校老师在使用这种教学方式时会出现一些错误的地方，也可能会出现一些不正确的认识。
一、思维导图的概念
我们国家有很多的权威学家在这种发散性思维的图形教学方式中，有了一个大致的认识与了解，在这其中最简易的知识内容，讲的也就是这种框架组合的图形教学方式，简单点说也就是通过课本上互通的知识内容，将这些内容的联系经过图像，线条粗细，色彩对比的方法实行有作用的演示，就是由这些图像，线条粗细和色彩多样的这几个模块融合成一个图形形式，而这就是发散性思维的图形教学方式现在最简易的方式。就从框架组合的图形教学方式展开讨论，那这种教学方式就是展示图形的模具。
这一种发散性思维的图形教学方式是现在我们在对所学内容有一个大型框架的分析中所使用的一种新的方式，使用这种教学方式，就可以把一些片面零散的内容组合在一起，并且使用这种教学方式还可以使许多的内容相联系在一起，更容易理清脉络。
二、思维导图应用优点
这种图形教学方式的使用也有几个好的用处，首先，它可以有清楚的思路，发撒性思维的图形教学方式还是一种以图形的方式展现的工具，所以用图形的方式来实行图形画画，可以让学生们更直观的得到结果，还可以给他们造成一些记忆比较深的思想。
其次还有一个好处就是在进行观看图示时或另一种方法时，这种发散性思维的有效图形的教学方式还可以很好的理清楚所学内容的联系，关键的一点是在我们学习的知识联系时，可以经过学习过的知识或者是学过的重点对新知识内容的联系和其他新知识重点实施推进过程，最后一个好处就是在使用这种教学方式时，可以大大的增加学生们的吸引力，让他们喜欢上学习。
三,思维导图在当今初中英语教学中的应用
1.现如今教学中的中学英语老师往往会通过这种发散性思维的图形的教学方式帮助学生更好的记住词汇，或是对一些词汇进行一定的简单分类，然后再进行这种发散性思维的图形教学的方式教学。中学的英语老师也可以再将这种发散性思维的图形教学方式运用到教学实践中，一般可以从这几个方面着手设计框架。其一，可以通过单词和短句的分类进行设计，在设计的过程中，一般都是设计成树状图的形式，短句是总体，单词是分类，然后通过单词的词汇量或是词的分类而设计树状图，并且在使用这种发散性思维的图形教学方式的过程中，也可以设计成花一样的形状，在花的叶子上写上与这个单词相近的单词。其二，在这种发散性思维的图形教学方式运用到初中英语时，也可以通过将词汇分类来设计，之所以这样做是因为英语老师在教学过程中，有很多词都是相似的，老师将这些相似的词汇进行分类，对分完类的词汇进行总结，这样有利于画出清晰明了的结构框架。
2.这种发散性思维的图形教学方式在中学中能应用到的有英语对话和英语课文。中学的英语课本上有极大部分的英语知识点都是与英语对话,英语课文有关的，一般学生在学习英语基础知识时，接触更多的是英语对话，随着英语能力的提高，词汇量的增加，在本来接触的英语对话也加上了英语课文。随着年级的提高，学生们接触的英语对话和英语课文越来越多，可课本中的知识点没有太过多的改变，也是有很多相似的地方。所以，对此我们就可以运用这种发散性思维的图形教学的方式对这些不同的英语对话和英语课文进行分类，来设计结构框架。
3.这种发散性思维的图形教学方式也运用到了初中英语作文。初中英语老师还可以通过这种发散性思维的图形教学方式来教学生写作，首先学生在进行英语写作的时候，必须考虑整篇文章的结构，语言的逻辑思维，例如在写作的时候，可以运用一些名言警句，增加文章的水平，所以老师可以设计一下结构框架，框架中可以包括经典的句子，把相似的句子分一类，不相似的分一类，将这些经典句子通过有用的分类，最后再有老师通过这种发散性思维的图形教学方式，帮助学生更好的完成写作。
四,结束语
这篇文章通过这种发散性思维的图形教学方式对初中英语的教学进行综上所述，在分析的过程中，先是充分的说明了这种发散性思维的图形教学方式的定义，又介绍这种发散性思维的图形教学方式的应用，也说明了老师在英语教学过程中是怎样把这种发散性思维的图形教学方式运用到了英语教学中，写作中。这篇文章的分析希望可以有效的帮助到我国的初中英语教学模式迅速发展。
参考文献：
[1]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊, 2019,No.398,116.
[2]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新时代旬刊2017,21(04):55-56.
[3]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2015,08(10):131-132.