周婷婷
重庆市南川区隆化第一小学校 重庆 南川 408400
摘要：在小学英语写作教学中，我们可以运用思维导图来开展教学活动，为学生的写作提供语言资源，解决小学生们生活经验和表达经验有限的问题。英语教师可以在课堂上运用思维导图来引发学生的联想和想象，让学生在思维导图中回忆所学语句，有效实现知识的对接和运用。教师运用思维导图构建学生词汇辐射网，逐渐由点扩散到各个面，有效提高了写作效率，使学生在写作中思路清晰。我们可以借助思维导图，对学生进行逆向思维的培养，从而发散学生的思维，培养学生的创新能力。
关键词: 小学生 英语写作 思维导图 应用
课程改革对课堂教学提出了新的要求，在课堂实施过程中要改变学生死记硬背，被动学习的学习状态，提倡学生自主学习，合作探究，勤于动脑的学习模式，培养学生搜集信息和处理信息的能力。由此可以看出，教师在教学中不仅仅是向学生传授知识，更是向学生传授一种学习能力。在课堂教学中，教师要更多的关注学生的学习过程，培养学生的学习策略。在小学英语写作教学中，我们可以应用思维导图来开展教学活动。思维导图能够把思维过程形象直观的表现出来，体现了学生发散思维的过程。思维导图能激发学生的写作动机，为学生的写作提供语言资源，解决小学生们生活经验和表达经验有限的问题。下面我们就一起来探讨一下小学生英语写作中思维导图的应用。
一、运用思维导图引发学生的联想和想象
受传统教学模式的影响，小学英语写作教学模式化现象比较严重，学生的写作思路局限于某些固定的方向，对于所学习的语句不能够有效的运用，不能用英语表达自己的想法，学生一遇到写作题目，就完全和所学知识脱节，不能做到学以致用。为了改变这种教学现状，英语教师可以在课堂上运用思维导图来引发学生的联想和想象，以此来调动学生的学习积极性，让学生在思维导图中回忆所学语句，有效实现知识的对接和运用，从而拓展了学生的思维，帮助学生能够熟练运用所学词句进行写作。在教学中，教师可将一些具有共性词句或差异较大的词句展示出来，引导学生认真分析对比，总结概括其共性和个性特点，再通过导图启发学生联想，寻找与这些词句相关的语句、单词，将碎片化的英语词句连成段篇，最终成就一篇美文。这样的思维写作过程，丰富了学生的思维联想，使写作过程更加有趣味性，让学生体会到写作的乐趣，激发了写作的动力。如，以周末课外活动为主题进行写作教学时，教师可通过思维导图启发学生，借助一些动作行为词句引发学生的联想。如用fly a kite、climb mountains、visit等让学生联想到in the park、at the top of the hill、go to countryside等。在激发学生足够的想象后，再让学生将所想到的词句连词成句，从而正确描述周末的生活、游戏活动、野外探险。这样的写作过程，不但简化了写作难题，更使写作充满趣味性，让学生享受到写作的乐趣。
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二、运用思维导图构建学生词汇辐射网
思维导图是学生在学习上的一种新的学习工具，它引导学生边画边写，先将自己的中心画出来，并配上文字说明，以此为起点展开思维辐射，逐渐由点扩散到各个面。思维导图模式能够结合大脑皮层的刺激，将形象的图画与抽象的思维相结合，通过画图方式来表达以某个关键词为中心的拓展，并能确定其和中心相互间关系，大都是呈现出多条放射状曲线的样子，使学生在写作中思路清晰，有效提高了写作效率。在导图制作时，教师可先找准关键词，以此为核心，按照分类法展开思维辐射，扩大关键词范围，与核心词连接起来，形成一个思维导图辐射网。其展现的就是学生的辐射联想的情况，使学生的写作思路清晰，思路更加明确，有效避免了写作思路的混乱。所以，在写作时教师应指导学生掌握思维导图的方法，先找准关键词，经过思维辐射联想后，将自己的思想用导图形式画出来，紧紧围绕文章的核心思想展开思维活动。如，在关于介绍家人的微写作时，可引导学生确定文章核心词（家庭成员）：father，mother，brother，sister，grandpa，grandma等，然后进行思维辐射，对成员的形体外貌、性格爱好、年龄、职业等进行延伸思考，使内容更加丰富，人物更加立体，完成的小作品也更加饱满。经过这样的思维辐射过程，有效打开了学生的思维空间，帮助学生找到一条正确思维的方法，使写作思路更明确，主题更突出，文章质量更优秀。?
三、运用思维导图培养学生逆向思维的能力
思维导图是思维的拓展，是知识从点到面的思维辐射网，这是一种正向思维的方式，并且也是小学生一般的认知发展规律。思维导图的运用对于提高小学生的英语写作水平有很好的效果。但是，这种思维方式也有一种弊端，时间久了学生就会形成一种思维定式，使学生在写作上没有创新和亮点。因此，我们可以借助思维导图，对学生进行逆向思维的培养，从而发散学生的思维，培养学生的创新能力。逆向思维从正常思维相反的角度思考问题，探求新知与规律。这样，有助于学生多元化思维的发展，活跃学生的思维空间，使学生的思维更丰富，更加多层次，更加立体，促进了小学生思维能力的发展。通过逆向思维的方式，能促进学生从问题的反面来进行深入的思考，更加有利于新形象的创新。如，关于国家介绍的主题写作中，教师可像猜谜语一样导出几个关键词，突出表现某国家的特点，如风土人情、思想文化、伟大人物、重要贡献、国旗特征等，从而引出写作主题，也活跃了学生的思维，使写作充满趣味性，使学生思维富有灵活性。在学生猜出所描绘的国家后，再引导学生对该国家进行思维拓展联想，想到描述该国的英语词句，从而帮助学生的思维认知形成一个完整的链条，使学生的写作思维更加明晰，写作思路更加顺畅，提高写作水平。?
总之，小学英语写作对小学生来说是一个难点，也是教师教学中的重点。而思维导图可以有效为学生突破难点，提高学生的写作水平，使学生的写作层次清晰有条理。在长期思维导图写作训练中，可以有效提高学生的思维能力，从而提高学生的写作能力。由于小学生年龄偏小，在思维导图的绘制过程中需要有教师的指导，因此，教师要认真研读教材内容，根据教学内容的需要，选择有趣的思维导图图形，指导学生主动绘图，让思维导图在小学英语写作中的运用日趋完善。
参考文献：
[1]王迪.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].考试周刊，2018（96）.?
[2]熊艳捷.运用思维导图提高小学英语教学的研究[J].中外交流，2018（46）.?