邓国栋
广东工贸职业技术学院 510550
摘 要：当前高职院校英语教学压力较大，为了较好优化提升学生英语学习效果，注重从认知语言学入手进行教学改革调整极为必要，尤其是对于英语教学资源的应用，更是需要基于认知语言学背景进行创新丰富。文章即重点围绕着认知语言学背景下的英语教学资源应用，介绍了一些常用方法和技巧，希望具备参考借鉴作用。
关键词：英语教学；认知语言学；教学资源
引言
在现阶段高职院校英语教育教学工作开展中，因为生源质量并不是特别理想，英语教学难度相对又比较大，进而也就必然容易导致英语教学效果不佳，尤其是在传统课堂教学模式的应用下，英语教育教学更是受到了严重制约和影响。为了较好优化提升英语教学成效，教师应该积极关注教学资源的充分运用，而认知语言学的引入和应用，就可以较好实现英语教学资源的丰富和创新，促使学生能够灵活运用充分的英语教学资源进行学习，成为英语教师应该积极关注的重要发展方向。
一、认知语言学概述
认知语言学是语言研究中至关重要的一门学问，和原有的形式语言学存在明显差异，致力于揭示语言理解、产生和习得的规律，对于整个过程予以综合研究，可以具体到语音、词汇、句法、语义以及语用等不同层次进行分析，进而在语言教育教学方面发挥着较强指导作用。认知语言学不仅仅涉及到了语言学的相关知识，往往还和心理学以及系统论等学科有关，在综合各个学科的基础上，必然也就能够表现出极强的研究和应用价值。认知语言学并非是简单的语言理论，同时也作为研究范式得到了积极关注，在英语教育教学中可以进行有力指导，尤其是对于英语教学资源的选用，相对于传统教学模式更是具备明显优势。
相对于以往形式语言学的研究理论和应用特点，认知语言学得到了高度关注，表现出了明显差异性，比如认知语言学认为语言学习并非是单纯的一种能力体现，往往和认知有关，需要将词汇、语义进行密切关联，进而才能够更好实现语言教学优化，促使语言习得效果更强。在认知语言学背景下，英语教育教学往往需要高度关注受教育者，要求考虑受教育者的心理因素以及主观认知状态，进而从教育教学素材以及方法入手进行优化创新，以期达到最为理想的语言教学效果。
具体而言，认知语言学背景下的英语教学需要积极关注意义，认为语言教学应该以意义作为关注核心，以此更好实现对于相关教育教学内容的有效讲解，促使其可以被受教育者准确接纳和运用，在受教育者准确理解意义的基础上，必然也就可以加深学习效果，在后续英语知识运用上同样也可以发挥出重要作用。
二、认知语言学背景下的英语教学资源应用
（一）话题类教学资源的应用
认知语言学背景下英语教学资源的应用可以首先关注于话题的运用，主要目的就是让学生能够围绕着相应话题展开讨论，在讨论过程中必然也就可以形成较为理想的认知效果，促使其具备更多的意义，以此更好指导学生学习和掌握相关英语知识。话题类教学资源的应用往往还能够较好实现学生学习积极性的调动，有助于学生具备更高学习兴趣，以此为背景更好优化教育教学成效。基于此，教师应该重点围绕着相关英语教学知识点和教学任务进行深入分析，进而合理设置相匹配的话题，让学生可以围绕着该话题展开讨论和交流，如此也就可以促使其对相关英语语言信息更为熟悉，对于意义也能够更为了解。
比如在英语教学中面临一些专业性较强的词汇记忆任务时，教师就可以将这些专业词汇作为话题，让学生在划分好的小组内进行讨论交流，探讨如何识记这些词汇，在此过程中，教师还可以恰当渗透认知语言学理论和方法，让学生基于认知语言学进行词汇记忆的探讨，以此更好完成相应识记任务，同时也可以让学生基于该情境加深记忆，最终取得理想学习成效。
（二）新媒体教学资源的应用
在认知语言学背景下开展英语教学活动，相应英语教学资源的来源还需要积极关注新媒体，这也是当前社会发展的重要方向，同样也受到学生的高度关注，如果能够将其引入英语教育教学过程，必然也就可以辅助学生更好理解和认识相关教学对象，在提升学生学习兴趣方面同样也具备重要价值。基于此，教师在备课中可以充分调动学生主动性，让学生能够利用新媒体平台进行相关教学任务的搜集，进而不断丰富后续课堂教学中可供应用的资源量，确保后续课堂教学更为丰富生动，同样也体现出了以学生为主体的基本原则。当然，教师往往还需要为学生提供或者是由学生共享一些高质量的英语学习平台，将其作为重要的英语教学资源来源之一，促使其可以发挥更强教学辅助价值。当然，新媒体不仅仅可以直接当作简单的教学资源来源，还能够让学生进行实时分享，对于学生在英语学习过程中的感悟，可以及时利用微博、微信朋友圈或者是短视频平台进行分享，如此也就可以进一步加深学生的理解，也有助于学生之间进行资源共享，确保英语教学更为高效。
（三）生活化教学资源的应用
认知语言学背景下的英语教育教学资源还来源于生活，大量生活素材同样也可以辅助学生进行英语知识的理解和认识，便于形成更强教学成效。教师应该积极引导学生在生活中挖掘有用素材，或者是根据生活中存在的英语学习资源展开学习，由此达到更为理想的英语教学效果。英语教育教学资源生活化后，往往能够促使其具备更高趣味性，同时明显拉近了学生和英语学习知识的距离，有助于促使学生进一步理解英语教学内容，最终形成良好识记和灵活运用效果。这也就需要教师引导学生多关注生活，具备较强的生活化教学资源发现能力，可以更好实现生活素材和英语教学的关联。比如在学生学习有关于旅游的相关英语知识时，为了促使学生更好掌握较多的旅游词汇和相关句式，教师就可以让学生在生活中进行探寻，结合本地的一些景点和旅游项目进行了解，以此更好引导学生完成该方面学习任务，同时也便于学生形成良好运用效果。
（四）注重思维导图的应用
认知语言学背景下的英语教育教学资源运用还可以借助于思维导图，这同样也是辅助学生进行英语知识理解和记忆的重要资源，应该结合不同英语教学任务进行合理设置。在思维导图的应用中，应该避免直接由教师进行思维导图的呈现，尽量由学生自行绘制思维导图，如此也就可以在思维导图绘制过程中，辅助学生进行英语学习知识点的理解和识记，达到更强教学效果。比如在一些相关联英语词汇的识记中，就可以引导学生将这些英语词汇放在同一张思维导图上，以此更好明晰这些词汇的关系，让学生识记难度明显降低，尤其是对于一些加前缀或者后缀的词汇，更是可以借助于该方法进行学习，不容易出现混淆问题。
三、结束语
综上所述，英语教学中融入认知语言学成为重要创新发展方向，尤其是在英语教学资源的选择和应用上，教师更是需要基于认知语言学进行思考，力求探寻较为丰富多样的教学资源，辅助学生进行学习内容的理解和认知，继而更好完成学习任务。
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